| 前不久，《收获》杂志副编审叶开在博客上连续发文批判小学语文教育，让我想起了我这几年陪女儿上少儿英语辅导班的经历。其实，如果说小学语文教材是假大空，充满了伪善的谎言，少儿英语教育更是令人触目惊心，其中充斥着“劣质奶粉”，甚至“有毒奶粉”！ 2007年，我的女儿林克念小学二年级，平时从不以考试成绩要求女儿的我，在林克的期末成绩单上看到英语成绩居然是居然是不及格！后来我才知道，全班只有两个学生不及格，林克就是其中之一。 我是学英语专业的，当过多年高中和大学英语老师，女儿这样的成绩让我内心充满自责。虽然成绩不能代表一切，但对于难度并不大的小学英语，女儿都落在绝大多数同学的最后面，那肯定是哪里出了什么问题。 当时的我，对如何教小学生英语、如何激发英语学习兴趣，一无所知。于是，我把希望寄托在报课外英语班上，带林克开始了上课外辅导班的漫长路。也正是在这个过程中，我才了解到少儿英语培训市场充斥着滥竽充数的“劣质奶粉”，感觉令人失望。 在此我把女儿报英语课外班的经历一一晒出，希望给家长们一些启发，在给孩子选择课外班时一定要慎之又慎，否则，浪费了金钱不说，还耽误了孩子的学习。 从07年9月到09年6月不到两年的时间里，我带着林克去过北京大大小小、有名无名二十余家培训机构，比如：英孚英语、新东方少儿英语、戴尔英语、英特国际、Lily英语、瑞思学科英语、盖伦英语、ABC培训学校、新贝少儿英语等等，可谓费尽心机。
上述机构，除了英孚英语和新东方以外，其他培训机构均去整节课整节课地试听过，有的还试听过不止一次，而真正给林克报过班的有四家。
林克的第一个课外英语班 2007年9月，我在北京某著名英语培训机构给林克报了个《剑桥少儿英语》一级的中教班。
这个班除了林克是三年级，其他的全是二年级的学生。中教的教学风格很活泼，非常适合小学低年级的孩子。两个小时的课，又是唱又是跳，基本上没有让孩子们闲着。这是我第一次接触少儿英语辅导班。中教活泼的教风，给我留下了不错的印象。但是，这个班我们只学了一个多月就放弃了。原因有很多。
首先，这个班要求孩子每周背10个单词，每次上课前20分钟什么也不干，就是让孩子背单词和默写单词。林克没有自然拼音基础，死记硬背能力又差，怎么也记不住单词，这20分钟时间让我和林克颇受挫折。为了保护林克的自尊心，我只好想了一个“馊主意”：每次上课故意晚到20分钟，错过背写单词的时间。
对于小学生而言（尤其是厌学英语的林克），此时迫切需要的是激发对英语学习的兴趣，是练习“听”、“说”，而孤立地记忆单词，非但毫无意义，反而会让孩子从一开始就厌恶英语。这就像一个不爱吃饭的孩子，你拼命喂他几口，这一顿饭是吃上了，却有可能坏了他继续吃饭的“胃口”，得不偿失。
其次，中教上课“听”、“说”的信息量特别少。虽然整堂课听起来基本上是全英文授课，但仔细去听，就会发现老师在课堂上所说的英语主要是课文里的那些句子，再加上几句常见课堂用语，很少向课外发散，提供更多、更生动鲜活的信息。
由于从小中文母语环境的影响，绝大多数中教，都不具备就课文内容随心所欲地进行扩展、提供给孩子大量“听”的信息的能力。至于练习“说”的机会就更少了，一个班20个孩子，怎么可能练习“说”呢？而“听”、“说”信息量太少，学下去就很难不是“哑巴英语”“聋子英语”。
最后一点，中教发音不标准，也许是It’s a pen之类的句子说顺了，经常把It’s green. 读成It’s a green，结果全班的孩子全跟着老师说：It’s a green/black. 每当听到孩子们错误的发音，就让我觉得特别刺耳。
鉴于上面的原因，我决定给林克换个外教班，让她从最纯正的英语氛围里接受营养。但是，事情远远没有想象的这么简单。
林克的第二个课外英语班 2007年10月，在给林克报第二个课外英语班之前，我带着她去试听过四、五家培训机构的外教课，其中，有一个培训机构由中、外教混合授课，每周要求背40个单词，而且老师要求很严格，每周40个单词，每个孩子必过。
林克一周10个单词都应付不了，要应付每周40个单词，岂不是刚出“狼窝”，又进“虎穴”吗？我始终搞不明白：为什么要这么热衷于让这么小的孩子，去背诵这么多毫无意义的单词？！
最后，我们选择了一家由美国人办的某少儿英语学校。这所学校价格非常昂贵，周末半天，320元/次，一个月下来就是1000多元。一个班16人。
这个学校是不允许家长旁听的，但我通过软磨硬泡，最后终于以给外教当免费助教的形式，努力为自己争取了一个旁听的机会。
平心而论，给林克上课的老师我比较满意。借着“当助教”的机会，我带着录音笔，把老师上课的精华部分全部录下来，回来再给林克讲解温习，让林克反复听录音。林克的听力之所以进步很快，可以说，我的陪听、课后讲解和反复听课堂录音，起了非常重要的作用，甚至是不可或缺的。因为相比以英语为母语的孩子们来说，中国的学生缺少环境里的语言刺激，如果不以这种“人工方式”去激发她的语感，那么上课的那点“听”的信息量很快就被遗忘了。
但在这个课外班里学了三个多月之后，我们还是再一次选择了离开。
首先，这个课外班每个班有16名学生，虽然外教授课把英语发音的问题解决了，但班里人数太多，仍然让孩子们没有上课练口语的机会。
更重要的一点，就是这个班的上课时间严重缩水。名义上一次课是半天——四个小时，其实真正的上课时间只有2个小时，其中有效果的也就是一个小时。正是这一个小时，“听”的信息量非常大，让我如获至宝。
不过一个小时320元的昂贵学费，让我对它的评价也打了折扣。现在的许多英语班也是这样，师资、环境是提上去了，但走的却是“贵族路线”，让家庭不堪重负。我在想，一个才念小三的学生，为了一科英语，有必要花这么大的代价吗？能不能找到一种更经济、更有效率的方式呢？
后来由于某些原因，学校不能让我继续陪林克一起旁听。没有听课录音，林克的学习效果也没有以前那么好了。出于以上这些考虑，我想再给林克找一家更合适的英语班。这次为了让“说”英语的机会更多一些，我把目光瞄准了6人左右的外教小班。没想到，新的问题又产生了。
林克的第三个课外英语班 2008年1月，我又领着林克走进了某培训学校美国外教班的教室。每个班只有6个学生，每周一次课共两小时，每次费用是130元。
英语班的人数虽然少了，但外教的水平却比之前的下降了一大截。这个外教没有上课经验，他将上课时间全部用在做练习、用英文讲解语法上。家长请外教的原因无非是希望用纯正的英语发音和原汁原味的英语对话帮孩子练习听力和口语，如果论做练习和讲语法，中教绝对比外教上得好，那就根本没有请外教的必要了。
另外，这个英语机构指定的教材有些内容很不实用，比如，教孩子们诸如projector（投影机）、file cabinet（档案柜）、canoeing（独木舟）、kayak（皮艇）等单词。有些单词，即便一个大学毕业的学生，都可能从来没有碰到过。
在家长们的要求下，这个英语机构给我们换了一个老师，并让我们自己选择教材。但是，这个新换的外教又很不负责任，经常发生周末我们赶过去上课，却临时被告知外教突然有事，不能来上课的状况。一个连上课时间都不能准时遵守的老师，说明他对教育是没有热情的，这样的人又怎么能做好教育工作呢？
甚至培训机构也对这个外教失去了耐心，主动表示再给我们换个外教。四个月里，连换两个外教，再换一个估计也好不到哪儿去。而且孩子对一个新老师的上课风格和方法都有一个适应和转换的过程，这样频繁地换老师，对孩子们的学习有不小的影响。在这里“混”了四个月后，只能又重新选择课外班了。
林克的第四个课外英语班 2008年10月份，我将林克送到了一家非常正规、高端的英语培训学校。
这个培训班的费用很贵，一个班10个学生，每周上四个多小时的课，一个月的学费1000多元。
听了几次课后，我就感觉到这里上课效率很低，林克没有学到什么东西。但看到林克在那里玩得很开心，没有任何压力，我就把一周两次的英语课当作让林克与同龄孩子玩耍的机会，所以一直坚持了半年。
但林克当时读四年级下学期，眼看就要升五年级了，还这么玩下去，心里总感觉有点不塌实。
林克经常回来反映，外教上课说的太少，光顾着玩了。比如，“掷骰子”游戏都已经玩了六、七次了，但我问林克“掷骰子”用英语怎么说，林克说外教没教过这个。这怎么行呢？玩游戏的目的是让孩子在游戏中学习英语，把学习的过程变得更有趣。如果让我来备课，一定要在孩子们第一次玩这种游戏时，就把类似“掷骰子”，“我来掷”、“大家轮流掷骰子，别抢啊”、“我点数比你多，我赢你了”等英语句子安插到游戏中去，让孩子们练习英语对话。游戏只是手段，通过做游戏，激发孩子的兴趣，练习说英语，这才是真正的目的。
2009年4月，我们终于下决心让林克离开了这家培训机构。课外班的上课效率和课堂信息量始终是个大问题，经过这次的“教训”，我还是决定——自己组外教班。一周一小时的外教课，既节约林克的时间，学习效率又远远超过培训机构的4、5个小时。
两年时间，我和林克试听过大小二十余家英语培训机构，正式学习过的辅导班有四个，这些辅导班每一个都有这样那样的问题：要么是师资力量不够，老师说一口中国式英语；要么就是教学方法不科学，动不动就是背单词学语法；或者上课效率太低，以兴趣学习的名义做游戏，消耗学时；还有价格昂贵，让普通工薪家庭望而却步；而而绝大多数的外教，并没有任何的教学经验，且由于文化背景不同，在和中国孩子的互动上水土不服。
以上种种，让我最终和女儿离开了英语课外辅导班，并且决定以后再也不进辅导班。我觉得，语言学习不是一蹴而就的事情，那些希望在辅导班中突飞猛进的孩子和家长，是在给辅导班出一个几乎“不可能完成的任务”。
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发表于 2010-11-29 14:29
