对三岁前孩子参加早教机构（亲子园）的建议——我的早教观念、家庭蒙特梭利环境

      我宝宝几个月大的时候每个星期参加一次亲子园的课程一直上到了接近三岁。

      我觉得亲子园有它的好处，可以让孩子多和同龄孩子交往，课程看着简单，但通过上课你会慢慢学会该怎么引导这个年龄的孩子。当初也有很多认识的家长一起参加了这个亲子班，有的人觉得没什么用，说就玩那些大人看着简单的东西。在这些一起去的孩子中，我觉得自己的孩子是收获最大的。

     我想起前面有个家长开了个贴子名字叫“不要太依赖老师”。我回了两个贴，有妈妈就此问我一些婴幼儿早教的问题，所以今天特意开了这个题。

     除了幼儿园，上亲子园也是，大部分的家长确实很依赖老师，觉得孩子去了亲子园能不能学到东西就靠老师了。其实一个星期一次的课程不能说学到什么，更重要的是家长学到该怎么去引导孩子。家长是否在家里也同样为孩子提供了什么。准备了什么。

     上亲子园的家长上课的时候可以观察课堂上的教具，然后自己买一些类似亲子园的教具，再家里设计个架子放上去，同样为宝宝准备一张工作毯，让孩子学习自己取玩具、归位。几个月大的时候最初都是妈妈抱着做，慢慢习惯了孩子一会走了就自己做了。因为上课和家里的准备，孩子养成了好习惯，我的孩子一岁两个月就学着象亲子园那样自己铺工作毯工作和归位了。从一开始就养成了好习惯，这样妈妈就很轻松，不用整天去帮孩子收拾玩具。也不用将来想办法教育孩子怎么归位。越小的孩子他们的秩序感是越强的，一但养成一贯，你想改就很难了。

    下面是我宝宝一岁两个月时候的日记：

“从哪拿的放回哪去”这句是上亲子园时老师经常说的话，现在宝宝已经执行得非常好了。在花园里面拿了别的孩子儿童车上的玩具到处走，妈妈只要一说出这话，他马上就会往回走把玩具放回原位，看得其他的妈妈都说他好乖。在妈妈抽屉里面拿了一大串钥匙去玩“开车”，开完后不用妈妈提醒就自己把钥匙放回抽屉。宝宝扔的敏感期还没结束，还和小时候一样很喜欢扔东西，把窗台或桌子上的东西一件件往地上扔，我知道这是他在体会空间感。但现在和以前不一样的是扔完了又一件件捡起来放回原位。今天妈妈把洗干净的外衣和内衣放在大床上，宝宝走过来把衣服一件一件扔地上，直到扔完为止。妈妈马上说“从哪拿的放回哪去。”宝宝一听这话马上又把衣服从地上捡起来一件件放回床上，放好后拿着妈妈的胸罩在胸前然后在房间里面走来走去，边走边说：“奶奶、奶奶、奶奶！”真是把妈妈笑晕了。妈妈在家里也给宝宝准备了一张漂亮的工作毯，现在宝宝每次玩玩具会自己（不用提醒）先到墙脚拿工作毯到客厅中央铺好，然后再去拿玩具玩，玩完了把玩具收好放回原处，玩完几样玩具最后把工作毯卷好放回原处，他把亲子园学会的秩序感全带回家了。外婆称赞宝宝做事还真有头有尾呢。良好习惯对于人来说比知识更重要，常常听到很多成年人做事没条理，我想对于一个一岁两个月的孩子来说有这种好习惯还真不容易。妈妈感到很欣慰，要继续努力。

    我孩子的玩具都是到一德路的玩具批发市场买的，每几个月就去大采购一次。在三楼左边尽头有个名叫四喜人的木制玩具批发，基本上可以在里面找到你想要的各个年龄的益智玩具，包括蒙式的。三岁前孩子的玩具以木制的为最好。

   上亲子园这个期间我特意买了一些蒙特梭利的原著来读，还看了孙瑞雪的《爱与自由》、《捕捉儿童的敏感期》等等书。对自己的提升也很有帮助。

     作家长的确实不能太依赖老师，家长为孩子做的准备是很重要的。在《爱与自由》中孙瑞雪说到自己的孩子在家里玩完东西拒绝归位，这是为什么？因为孙瑞雪也很依赖老师，认为学校教了孩子怎么做孩子就应该做到。但是孩子的习惯不是教育训导形成的。你作为家长为孩子做了什么？

     给大家看一段

  宝宝一岁三个月的日记：

  今天上完课妈妈带宝宝到课室旁边的休息室玩，宝宝自己铺了工作毯就到架子上取玩具。这时进来一个两岁多的小女孩，女孩也去拿工作毯来铺，她那站在门口的妈妈大声说：“不要铺了！直接去拿玩具吧。”我听了实在气愤，对那位妈妈说：“既然她有这样得好习惯，你为什么要她不铺呢？这样可以让她形成自己收玩具的好习惯。”那妈妈习以为常的说：“反正她在家从来都不懂收玩具的。”我气得语塞，心里好想一棒敲醒她，我不再和她说话。后来一问来这里上课的妈妈，原来没有一个孩子在家铺工作毯和收玩具的，可是这些孩子很多在亲子园都做得很好。我真想问问她们花钱带孩子来这里干什么？很多父母都抱一种心态：在学校老师教的是用在学校的，家里不用那样。其实亲子园只是引导妈妈们怎么去教孩子，可是很多妈妈都以为把孩子交到学校就行了，幼儿园是这样，上学后依然是这样。好习惯必须要在不断的重复中形成，而这些孩子们学到的行为只能在亲子园维持４０分钟，和生活习惯完全没有关系了。上面这位妈妈实在该检讨一下自己的言行，她把女儿在家不收玩具全归因于她不听话，从来也没想过自己的言行对孩子的影响。这世界想让一个人正确看待自己的言行真是非常非常的难啊！

         面对孩子强盛的学习能力，大人能做的是什么？就是准备环境。古往今来已有太多的例子说明一个充分的环境对孩子的作用。有准备的环境，是儿童发展的条件。从婴儿开始就为孩子做好环境的准备，你的孩子就会比别人发展得更好。

    家长在这里的角色是不要干预孩子工作，但要做好观察工作，随时为孩子提供适合他能力的教具。比如我的孩子半岁的时候给他玩那种旁边有各种形状的木头房子，可以揭开屋顶的，他经常把屋顶揭开，把所有的木头拿进来又拿出去，他在触摸各种形状的过程中也掌握了具体的形状概念。刚满一岁他就学会了把简单的形状放进屋子了。这个时候妈妈开始给他增加一点难度要求学按照颜色分类来放形状，于是买了新的形状轮，慢慢的他学会了滚动着形状轮来找到相配的颜色再放进洞中。一岁一个月到一岁半是学习拼图的关键时刻，我给宝宝增加了很多好玩的嵌板，嵌板是这个时期最重要的玩具。 随着他能力的增加，一岁半开始增加五块的拼图。不过从一岁半到一岁八个月整整两个月的时间他都只是在不停地把一盒拼图不停地拆呀拆开来，我知道他这是在研究,也由得他，因为这个时候怎么教他也不会听你的。只是妈妈要花很多时间去最后帮他善后——把拼图重新拼好以便等他下一次再拆。这种拼图的底板就是对图中物品的介绍于是我经常把一盒拼图的底板总共１０张一字排开，然后说我们来玩分类，就是说把青蛙的拼图块放到青蛙底板那里。很喜欢玩这个游戏，随手抓到什么就说是乌龟的或什么的，然后放到相应的底板上去，他不会弄错和放错，这段时间一直就在玩这个。到了一岁八个月的一天，他学会了拼好五块的拼图，随着观察他能力的提高，一岁十个月的时候给他准备了１２块的拼图。宝宝两岁两个月已经会玩30快的中国地图拼图，刚满三岁就玩120块的拼图了。他的能力远远超出了其他的同龄孩子。