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在功利性弥漫与“唯成功是图”的氛围下，谈谈学棋的效果是很有必要的。
/ `, t$ s# @- I/ e- K* s& [& F. V2 p 在此我不想大谈学棋对幼儿及儿童在提高注意力、逻辑性和创造性思维和发散性思维方面的功效。
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/ M! j& w3 j; ]# o% K4 X* Y. I 我想说的是，为什么一提高“兴趣班”好象就是给孩子加负担，一说到暑假，就是说孩子好累，要学这样要学那样？因为我们把幼儿与儿童学习的目的搞错了。" m$ ^7 N) ~0 e7 K" H
就说“奥数”吧，如果你真把奥赛、华赛成绩当成目标，那绝大多数的家长都会失望——一等奖、金奖一大堆，而自己的孩子仅仅是个二等奖。可奥数还得学，因为学的是一种思考方式和解题、想问题的思路。有了这种方式、思路才有可能面对名校（包括小学和初中）的入学考试，否则面对试题孩子就成了丈二和尚——摸不着头脑了。
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/ M" R: e) `/ d/ Z3 W5 L% l* a5 ? 同理，如果你把学棋的目标设成在市赛、省赛甚至全国赛上拿到前三名，争取教育局的加分或是拿个二级运动员证、一级运动员证争取中考或高考的加分，绝大多数的家长都会失望的——前三名只有三位，你的孩子会是出类拨萃的这三个人吗？也许会——不试试怎么知道呢？可如果试下来不是呢？( Q: e! J- `- J8 z2 w# u/ D
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学棋同样学的是思考方式、解题方式与发现问题并解决问题的能力，建立的是思考与自主学习的习惯。如果没有这种能力和习惯，那就是高分低能，那就是在到小学三年级以上时学数学会特别吃力，更不用提初中的数理化有多费劲，有多么地“事倍功半”。
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( R6 _- ]! a/ p 这就是学棋的效果。
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也许你要说我王婆卖瓜——自卖自夸。那请你自己去问问小学高年级或初中的数学与物理老师，问问他们“如何才能学好数理化”。也可以去问问百度或谷歌，看看众多的其他人是怎么说的。
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+ O- ?: i9 Y3 z* s" c1 \+ X; ] 幸运的是，现在70后的绝大多数家长都能意识到智力发展与习惯培养的重要性了，也有越来越多的家长送孩子来学棋，越来越多的家长表示“无论如何也要把这棋坚持学来”，越来越多的家长希望在小学前三年能争取一周二次或三次的学棋时间……
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+ s& n% q7 D# |1 M# @ 你以为早教中的闪点卡是教不足周岁的孩子认数字？( w3 \" {) Q! V7 F1 L& I
& y6 Y. i" m: _0 L' H 你以为早教中的汉字卡是教幼儿认字？8 `, d/ C: }3 l' X6 `
( I1 B+ d- |# L. |2 y% _ 你以为早教中的历史卡是教幼儿学历史？/ G- [/ D! e! R
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NO！是为了促进幼儿脑细胞的发育与维持！因为到三岁左右幼儿的脑细胞（确切讲是“沟回”）已经超过成年人了，如果不持续刺激，待到六岁时脑细胞又下降到成年人水平左右了。
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4 K- O) {9 A0 D ［脑沟回的多少，决定了人学习能力的强弱和存储知识的多少。就象电脑硬盘一样，比如普通成年人是160G的硬盘，三岁左右的孩子就是250G的硬盘。如果持续刺激（学习），到六岁定型时大约也就是250G左右了。如果放任自由（不刻意学习），有些硬盘磁道用不上，就慢慢消失了，再到六岁左右也就是160G了。你不信？那请问人是怎么从二个细胞发育出来的？为什么有的细胞会长成耳朵，有的会长成眼睛，有的会长成嘴，有的会长成腿？——生命就是这样奇妙 ］ # x5 s% f( s* H& m
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再次强调，孩子累不是兴趣班的错，是我们教育方式与目标的错位。* L$ z; l; }4 p8 N' d; w% A
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谁都不能保证孩子将来的“成功”，我们唯一能做的就是“提高成功的机率”。
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基因要遗传，贫穷与平凡也是要遗传的。8 b0 f/ F, W! ]: t: q* f& f; i, k
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发表于 2012-3-22 13:15
