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在一个论坛看的帖子,感觉很好,转给大家看看
话说蒙氏教育（一）
这几天在看孙瑞雪的《爱和自由》、《捕捉儿童的敏感期》，
还没完全看完，我就知道，我对优的教育和孙睿雪提倡的蒙氏教育是相左的。
以前，我就像所有的传统的家长一样，我觉得自己是孩子的救世主，我应该教她怎么做人，怎么学知识。
而蒙氏教育的理念却是，相信孩子是自由的个体，他们是有精神胚胎的，他们是自我发展的，从他们还是胚胎的时候他就具有了自己的精神，做为家长的我们只需要给孩子提供适合发展的环境就够了，而这样环境应该是充满爱和自由的环境。
这几天，我常常对优的有些事情不像我所想的去做，我的“不可以”就要脱口而出的时候又改成了“宝宝，你为什么要这样做啊？”
当我对优的某些行为怒不可遏的时候，怒吼声就要脱口而出的时候，我会放轻语气，对她说一些其他的事情。
也许，这几天优觉得妈妈温柔多了，她总是整天笑开常开的依赖着我，一付幸福的表情，
这，让我很满足。
让我发现我努力学习的蒙氏教育是真的有用的，是今天下午发生的一件小事。
下午优睡醒了要下楼去玩，临出门前非得把她刚才在吃整罐的肉松也带下去，还开着盖子，插着调羹。
早上，优吐奶了，想必是感染的风寒，本来我就不想让她吃这些容易上火的东西的，更何况她感冒了。我在考虑，我是应该先照顾到她的身体，直接告诉她这不可以吃还是尊重她自己的意愿。想了想我用商量的语气说“宝宝，我们下楼去玩的话就先把肉松放在家里。回来再吃好吗？”
优摇摇头表示不愿意。
其实，这种情况在我以前的强权之下是很少发生的，临出门前我让她放下东西她就立刻放下，就算不愿意放下只要我强制的抢下来，她哭一会儿也就没事了，下次也不会这么拧了。
也许，就因为这几天我对她的宽松和尊重，她看准了我不会对她发脾气，我怎么劝说她都不放下。
可是，她抱着这罐肉松，而我又要抱她又要提垃圾袋肯定会很难抱下去，我试着再商量“你看，妈妈还要提垃圾，如果你抱着这个罐子妈妈就很难抱你了，放下好不好？”优不理我的商量，干脆转过身去不理我，留给我一个倔强的背影。（这时候她已经站在楼梯口）。
终于，我受不了了，怒吼“你要是这样就不要下去了，我们谁也别下去玩了，好不好嘛？”
优还是倔强的一声不吭。
我扔下垃圾袋走回室内，我说：“你一个站外面吧，我不去了。”然后我故意躲起来。
想想不放心，又悄悄的看她，却发现她转身了，用一种很委屈的眼神看着我，似乎马上就要哭出来了。
我又吼了一声“你要下去就把东西放下，要不妈妈没法抱你”
我以为她会哭，她要是哭了我就夺下她的罐子，可是，她居然没有哭，还是要那种泫然欲泣的表情看着我，可怜兮兮的，顿时，我就心软了。
我说“那走吧，要带你就带吧”垃圾我先不提了。我走到楼梯口准备抱她，没想到她突然转过身，咚咚的跑到垃圾袋前，一手抱着肉松罐子，一手就准备提起垃圾袋。
我的宝贝，这垃圾这么重，你怎么提的动？我赶紧说“妈妈来提吧”
我提了垃圾准备抱优，没想到她有了更让我吃惊的举动，她腾出一只手拉住我的手就准备这样自己走下楼，要知道最近优小姐又不喜欢走路了，出门了伸手就说“抱抱”。这会儿她却拉着我的手自己蹦蹦跳跳的下楼了。
原来，我的宝贝沉默了这么久，她是在思考要怎么顺利的和妈妈下楼，怎么帮妈妈分担。
孙瑞雪说的没错，孩子的思维是缓慢而沉安静的，就像一条精神的长河在生活的海洋下面缓缓流动，而我们常用“浑浑噩噩”来比喻他们。其实，他们整个的思维状态和认知状态一直是在思考。只是，运行比较慢而已，我们要给孩子足够的时间和耐心让她来思考。我想这也证明了，优确实是在思考，她有自己的智力，她有自己独有的精神胚胎，我能做的还是尊重她和给她自由。
宝贝，以后妈妈尽量做到不对你说不，好吗？
再抄录一段我最喜欢的文字，《爱和自由》里的。
智力的真正内涵
在一些成人眼里，语文、数学成绩成了衡量孩子聪明与否的唯一标准。我们国家很多方面正在和国际接轨，但在教育上，很多家长依然固执地用三十年前的经验教育孩子。一个人的力量来自哪里？来自他高贵的品质、完整的人格、崇高的道德和充满创造力的思想，这比简单的认字、算术重要的多
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发表于 2008-4-11 16:46
