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去杭州参加浙江省学前儿童美术教育研讨会两天。全国的美术教育活动中，当属学前幼儿园的美术教学研讨活动最为热闹。说其热闹的重要标志是到会的人多。规模在300人以上的是很正常，一般的会议都能够达到500人的水平，本次会议就来到这样多的老师。
1997年开始，就关注学前儿童美术教育，对幼儿园的美术教学应该说是非常了解了。但是，经过了12年的时间，虽然全国范围的学前儿童美术教育有了很大的发展，但是，问题依旧很严重。说其严重，是在整个幼儿园系统的儿童美术教学里，教师对孩子们的教学指导，基本上一直是处于残害幼儿心智的状态。
走遍中国的大地，在幼儿园的美术课堂上，简笔画的模式化图形泛滥，到处看到的是一样的草、一样的半个太阳画在纸的左右上角、一样的鸟鸟，一样的树、一样的云朵……在这样低水平的强行模仿式的教学里，绝大多数幼儿的眼睛被污染了，但我们的幼儿老师们还感觉自己在认真教学，这是非常可悲的事情。
在大多数幼儿园的美术教学里，幼儿老师们大量地教给孩子一些经过成人简化了的形象，一笔一划地按顺序让孩子来记住这些形象的画法，包括手工制作的形态，也是这样低水平的简化处理，这对于处在图式期的孩子来说，应该是一种再容易不过的事情了，孩子也可以很快地借用这些形象画出比较漂亮的画儿去参加展览甚至得奖。
但是，这是有效的美术教学吗？从长远的发展来讲，从孩子的审美素养来说，孩子又学会了些什么呢？
设想一下：
假如将世界上的万物一样一样地由成人简化了之后再教给孩子们，何时才算学完了美术呢?
在美术学习中，只以少数的形象代替万物，这样不正是扼制孩子们的观察力、想象力、创造力的发展了吗?
所以，选用什么样的教学内容对孩子眼睛的知觉发展更有力，应该是以是否能够提高孩子的心理生理知觉发展基本能力（本质力量）为标准，而不是以能否画出几张漂亮的画为标准。
好的美术教育，往往需要一个比较长的过程，孩子们身上才能显出本质力量释放的成果。速成的儿童美术教学方法，临时对付一下还是可以，但从长远讲，这是没有任何意义的，说深了，是对孩子的成长、发展大大的有害。
因为，社会的人们是在不明白儿童心理、生理发展规律的基础上认识美术的。大多数的国民并不知道，儿童对于美术的喜爱，对于视觉图像符号的理解、敏感、使用频率、知觉水平往往都是早先于文字和语言的。
社会的大多数人最缺乏的是，他们并不知道儿童是通过美术的活动，对其心理生理成长发生了重要的作用，美术对于其一生发展的奠基作用，是不可忽视的核心课程与教育。
这也就是说，儿童期的美术活动不仅促进了孩子语言系统和知觉能力的发展，儿童期的美术教育有着这样的工具价值，同时美术本身的内在价值，其创造性与不可复制性的艺术本核，更需要通过儿童期的美术教育让孩子们获得。
在省领雁工程班上，中小学的美术教师埋怨说，是幼儿园的老师们把小孩子们都给“教坏了”，因此，孩子到了小学、初中后的美术能力就被遏止了。
这话说得有些重，但有着其道理。因此，在浙江省学前儿童美术教育的大会上，我的第一句话（标题）是：谁是罪人？
只有在大多数的幼儿园美术教学中，真正地关注了儿童心理、生理的发展规律，真正地保护了儿童们的笔下涂鸦行为，中国的儿童美术教育、学校美术教育发展才能有本质上的改变。
从学科本体讲，也就是说，只有大多数的幼儿园、小学美术教师们能够真正的明白儿童对“形”的知觉传达与接受的时候，学校的美术教育才能有本质上的发展。
李力加
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发表于 2009-9-8 14:07
