随喜

       孩子的成长从来都不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，如果家长一味地要求孩子快快快，什么都要比别人抢先一步，往往是违反了人发展的自然规律，最终适得其反。我们小时候都听过一个寓言故事叫《拔苗助长》，说的就是这个道理。然而当今主流教育体系不断地要求孩子做超龄学习，甚至有些早教中心提出从0岁就要开始快人一步，于是乎家长们拼了命地让孩子上各种辅导班，想方设法地让自己的孩子能在3岁就认识2000个汉字，这样的情景，我认为是教育市场化后，人的教育已经被商业营销绑架了。
        各种各样的教学机构推出各种让家长以为只要购买了这种教育方式（产品），就会让自己的孩子变成天才、富翁，过上幸福的生活，所以不惜花费巨资把自己的血汗钱用来供养商业教育机构们提前过上幸福生活，有些打着教育牌子的商人们还大言不惭恬不知耻地对家长们叫嚣：一切为了孩子！可怜天下父母心，全部变成了被愚弄和欺诈的对象。家长损失点辛苦钱倒是小事，大事是我们的孩子，在以爱的名义下，被活活扼杀了而不自知，这才是让人痛心的。
       对于主流教育，我真是又爱又恨，不过恨得多爱得少。目前中国的整个教育体系已经成了一个固若金汤的系统，所有的校长、教师、教材提供者都是这个系统当中的一个小小环节，有很多有良知的教育工作人员不断地谓叹声讨变态的教育，然而以其个人之力很难推动整个系统的变革。有些家长也对整个主流教育不满，然而却因为没有其他的简便的可选择教育机构而不得不委曲求全，被牺牲的仍然是孩子。
       虽然我自己并不是一位教师，不过我发现很多教师也根本不懂得什么是人的成长，什么是教育的自然规律，有很多教师从学校毕业到单位工作，根本不是本着育人的理想，而只是觉得现在教师福利好，来谋个生计的。因为工作之便，我接触了从幼儿园到大学的各种教育机构，也认识了不少老师，有些还是名师，当看到某些教师涂着黑色指甲油，叼着烟提着酒周旋在夜场的声色中的时候，我真的很怀疑其对孩子的教育能到达什么程度。虽然教师也是人，下了班后应该有自己的时间，不过作为孩子（尤其是小学以下）的效仿目标，教师本身如果心理不够健康，行为不够检点，内心充满争名夺利的焦虑，这些情绪和信息都是会在课堂中反映出来的。
       说到这里，必须要说说的是人的成长规律，也就是教育所应当遵循的规律。这个话题可以说出几十万字来，名著论断也不少，我只说我觉得对我影响最大的一些。
       1.从发展心理学的角度来说，人的一生是不断发展的过程，每个阶段有每个阶段的需要，一旦在这个阶段相应的需要不能满足，就会造成各种心理的问题，甚至为后来人生的发展埋下隐患。佛洛伊德有句名言：早期不良经历导致后天变态，说的就是这个。意思是说，所有成年人所发生的心理问题，甚至是精神症状，都是可以从童年时找到创伤的。由此可见一个人成长过程中，童年是何等重要！很多人重视孩子上大学，其实这个想法就是逆规律的，因为一个孩子从出生到长大成人，他跟父母的关系是从紧密不断走向松散的，也必须尊重这样的规律，一个人才能从幼年对父母的依赖逐渐发展成为一个独立的人。所以真正关心孩子的教育，应该多下功夫在孩子的学前和小学段教育。
       这从发展心理学的发展阶段分层也可以说明问题：一个人从0岁-21岁被分为了5个不同的成长阶段，而从21岁到死，只有3个阶段。
      2.这里说说人0-21岁的5个成长阶段，只要是发展心理学的书籍都会有这方面的内容，我这里援引李中莹先生的《亲子关系全面技巧》里的图表。

• 第一阶段0-1岁，主要培养信任感和安全感，得到满足会成长为开朗及信任别人的人，得不到满足会表现出过度的恐惧感和被遗弃感，过度依赖他人，怀疑论者，竭力维护毁灭性感情，暴饮暴食，过分需要他人认可。
• 第二阶段2-3岁，主要培养自主自信，这个阶段是人的第一逆反期，孩子会看上去故意跟大人对着干，其实是在学习独立自主，得到了满足就会发展出尊重他人，独立自信的人格，如果在这个阶段家长越俎代庖，或者过分指责或嘲笑批评，会让孩子自卑，依赖，软弱，不知道自己的需要是什么，不会说不，害怕改变，害怕面对冲突。
• 第三阶段4-5岁，培养主动性，得到满足会大胆地表达自己的想法，得不到满足会害怕犯错，无助，回避风险，推卸责任，隐瞒错误，不会表达自己内心的感受，讨好别人。
• 第四阶段6-11岁，培养刻苦勤勉，如果家长鼓励孩子，孩子会更能够坚持和有活动，如果家长和教师常常以不信任的方式来批评孩子，会让孩子的个性发展成为避免竞争，缺乏安全感，吹毛求疵，完美主义者，经常拖延，懒散。
• 第五阶段12-21岁，身份定位，家长如果开放地允许孩子去探索，则会让孩子更好地确定自身定位并接受自己，相反则会形成反叛的个性，甚至变成一个轻浮的人，使其对自己人生角色感到矛盾，没有人生目标，需要凭拥有的东西、人脉关系、工作成就等外在条件去肯定自己的角色。
  

综上，我自己也有一个分层：

• 第一阶段，婴儿阶段，0-1岁，培养安全感；
• 第二阶段，幼儿阶段（幼儿园），2-6岁，培养自主独立意识；
• 第三阶段，少儿阶段（小学），7-12岁，培养刻苦勤勉意识；
• 第四阶段，少年阶段（小学高年级-初中），12岁-18岁，青春期（亦称第二叛逆期）的情感关系培养和社会角色定位；
• 第五阶段，青年阶段（高中-大学），18岁以后，已经形成了独立完善的人格，是进入社会前的实践预备期。
  

教育的核心是抓住不同阶段的关键点，而不是填鸭式地往孩子脑子里面塞东西。
    3、流体智力与晶体智力，人的智力分为两种，前者是在25岁之前主要发展的，是通过情绪、体验、感受、感官来增长的；而后者是通过经验、规则、逻辑和思辨能力来提高的。流体智力到25岁就是终点，基本上不会再有增长，但人的智力并不是到此终止的，反而是通过之后的晶体智力而不断提高的。
    所以，儿童的认识过程是通过鲜明的颜色，到色块，到形状、物体，从小到大，从外及里，从客观到主观的过程，儿童在学习的时候可以通过一本书的图画了解颜色、形状、意义，甚至是情绪，而这些是成年人已经不能体会的。成年人看书是看字配图，而孩子们看书是用图画去解释文字的意义。另外，最近的一次学习也听到一个说法是，12岁之前的孩子听觉辨识能力要高于视觉辨识能力，所以给低幼年龄段的孩子多多朗读是很重要的。
    因此，在儿童的教育中，尤其是早期教育，逼迫孩子去学习、抄写、背诵和记忆孤立的文字、公式是成年人的变态教育，这样的教育方式除了让孩子提早对学习充满了恐惧，从而厌学之外，别无任何益处！有的家长以自己的孩子2岁就能背唐诗300首，3岁就能认字2000个而沾沾自喜，岂不知他在用孩子满足家长自己的虚荣心，而孩子需要的是通过父母的爱、情绪、行为去学习，通过图画书去培养综合能力和掌握解决问题的方法，通过与其他的孩子游戏来理解社会交际的规则。一个3岁的孩子记忆力已经达到了成人记忆力顶峰的75%，所以让他记住几千个字，这根本就没有什么难度，任何孩子只要给了足够的压迫，都能做的到。可是孩子不能仅靠记忆力活着，他能记住2000字，但是却不能理解这2000字相互排列组合所产生的意义，那记住这些字有什么意义呢？
    说到这里，强烈地批评一下2011年的春晚，里面竟然有个节目是让一个小女孩说出来某个姓在百家姓里排第几个，这个节目如此之变态，让我怀疑那个孩子的父母、节目的编导以及上场配合的主持人们的脑子集体被门夹过。也说明了中国教育之可悲，国民之盲目。
    很多家长都是觉得主流教育是有问题的，可是仍然不会做出任何改变，不改变的原因，我归结为以下几点：
1、觉得有问题，但不知道问题是什么；
2、觉得有问题，但是害怕不从众会带来风险；
3、觉得有问题，但是害怕改变的麻烦；
4、觉得有问题，但是不想牺牲把孩子扔给主流教育，教不好怪教育机构，不怪自己的轻松。
    因此，真正能够选择非主流教育的家长真的是凤毛麟角，包括我自己，虽然为孩子选择了非主流的幼儿园，但是无论从经济、家人的理解、亲友的打击、自身时间精力等方面都充满了痛苦。而唯一让我觉得欣慰的是，我的孩子可以健康快乐，独立自主地成长，而不必成为庞大机器下的炮灰。可是，我也真的不知道我还能够坚持多久。
    不过，对于选择了主流教育的家长，或者可能是未来的我来说，主流教育也并非地狱，主流教育享有了非常丰富的教育资源、师资力量，如果孩子能碰到一位真心爱孩子鼓励孩子，不会布置报复性作业的老师的话，那是非常完美的。可是这种几率可遇不可求，所以家长需要自己头脑清醒，可以分辨哪些是必须的，而哪些是不应该孩子承受的压力，在学校、教师、孩子之间博弈，而不能把孩子扔给学校就万事大吉。

毛豆M

父母应该好好认真对待孩子的教育。