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最近在读小巫著的《跟上孩子成长的脚步--国际化视野中的教育感悟》，因为还没读完，先将我觉得对我启发较大的文字记录下来：
    一、素质教育喊了这么多年，却被普遍简化为兴趣班和考级证书，并无“素质”可言。遍地都是蒙特梭利班，然而蒙氏已经被国人简化为教具，其教育理念的精髓被弃置一边，丢得一干二净。
    二、甲骨文公司的潘先生指出：如果一项工作牵扯到跨部门协理，或者需要团队合作并且善于体谅他人，中国员工们就不知所措。
    三、某公司总部这样说：“这些中国人纸面上的经历都很令人叹服，然而通过面试我们发现：他们不具备领导能力，不能独立思考，只会埋头干你交代给他们的事。（闯劲儿和思考能力）
    四、中国能否像现在这样持续地、大量地吸引外资，在很大程度上取决于中国能否提供足够的、称职的管理人员来经营这些资本。　五、美国学生从小的生活重心就不是考试，当然考试的成绩好不到哪里去。他们除了学业之外，还要参加很多课外活动，重点之一就是体育，旨在培养冒险精神、团队精神、勇气和意志力；美国孩子很小就开始打工，寒暑假不是淹没在作业的海洋中，而是忙于各种活计，旨在开发独立生存的劳动技能、积累规划支配自己生活的经验和信心、培养职业操守和敬业精神；他们还参加很多社会活动、当志愿者，旨在培养社会使命感、公民责任感以及组织创新能力。
　　六、华盛顿两所普通公立小学，课外活动项目中，除了常见的球类、美术、音乐、舞蹈等等之外，还有两项中国学生绝对接触不到的培育项目：“学生保安”和“学生矛盾调解员”。孩子们之间发生的矛盾，成年人不率先出场，而是由经过培训的学生调解员来进行沟通调和。很多时候，孩子们之间沟通比成年人和孩子之间沟通更加顺畅。有了这种培训和经验，当过调解员的孩子长大后，怎能不在繁杂的现实世界当中游刃有余呢？
　　七、中国注重学生掌握的“知识量”培养孩子吸收知识的学习行为和接受能力。中国基础教育的“童子功”是多学、多练、多记、多考。美国注重学生的批判性思维，独立思考、创造性、发现问题和解决问题的能力、学以致用的实践能力。美国基础教育的“童子功”是多看、多问、多想、多干。
　　八、咱们不妨拿北京一所双语国际学校的几份作业比较一下。从细节上看一看中国和北美之间的教育到底有什么差别。
　　英文老师一周发一次作业，周五带回家，完成之后下周四带回给老师。中文作业机会每天都有，周末就跟多一些。
　　英语作业一般分为语言艺术、科学、社会学习和算术四门课程。
　　老师会根据孩子们的英文水平及能力分别设计教学进度和作业难度。
　　第一个星期，第一个周末，第一次作业。
　　“语言艺术”的作业是：“跟我讲讲你周末怎么过的？你做了什么？跟谁一起玩了？去哪里了？”要求孩子写下来周末的活动，并且配上图。
　　“科学”的作业主题是“植物”，一共两道题：第一道题，老师画了一朵花，要求学生把花的各个部分写出名称：花瓣、茎、叶、根。第二道题：要求学生画出“活着的叶子是什么样的？”并且描述，在画出“死了的叶子是什么样的？”并且描述。
　　“社会学习”的作业有三道题：第一道题要求学生写出学校里边三间不同房屋的名称并说一说这些房间里边有什么；第二道题要求学生写出教室里5种物件；第三道题要求学生画出来学校的样子。
　　“算术”的主题是比较数字的大小，在四幅图中圈出数目小的那个数字。并且提问“8比5大，还有那个数比5大？”
　　将英语算术和英语语文结合起来的作业是记住从0到10的英语拼写，老师画了个漫画笑脸：“要考试的哦！”
　　中文作业呢？
　　每天拿回家的不外乎抄写：在格式本中按照老师给的样品，临摹1、2、3、4、5的正确写法。临摹拼音，每个数字或者拼音字母写10遍－－20遍。没有叙述题。
　　第二个星期，第二份作业。
　　“语言艺术”的第一个主题是“名词”：什么是名词？把下列词中的名词圈出来。你能在家里找到名词吗？你能写下来吗？第二个主题是“原因和后果”：我们把菜豆泡在水里，当我们把菜豆从水里拿出来的时候，他们的壳都变软了，有些壳还裂开了。“因为　　　　　，所以菜豆的壳　　　　　　。”
　　还有语法和拼写作业各一整篇。
　　“社会学习”的主题是“关于我自己”我的名字是　　　　，我的生日是　　　　，我家里有　　　　个人，他们都是谁　　　，我喜欢的食品是　　　　，我最喜欢的运动是　　　　　，我最喜欢的颜色是　　　　，我最喜欢的动物是　　　　．
　　周末都做什么了？写下来并画图。
　　“算术”作业的主题是比较数字大小。其中几道应用题，是用班里小朋友的名字出的，比如，“索菲亚有十一本书，菲利普有二十本书，谁的书更多？你怎样得出答案的？请解释。”
　　最后要求学生自己出一道应用题（这种要求学生独创的作业很多，比如某一周的科学题，要求学生想出一种动物，画出来，看看有没有翅膀？鳞片？四肢？体毛？以何类食物为生？居住在陆地还是水中？等等。并创造出一个包含三个提示的谜语，念给朋友听，看看他们能否猜出是哪种动物。）
　　这一周的中文作业比上一次都一点儿。
　　语文作业时抄写拼音，給几副图画配上正确的拼音，认识几个简单的字，“爸、妈、马、地、米、我。”每个字都在一个小花里边，认出来一个字就把花染红，最后写出来一共得了几朵小红花。
　　算术作业是30道简单的加减法题，比如2＋3＝，3＋6＝，7－2＝，等等。
　　这就是教学思维的差别，而不是孩子能力的差别。会不会写字，是一个技术问题，不应该障碍老师启发孩子的思考。
　　从这两种作业之间的差别，我们不难看出两种教育手段之间的天壤之别：英文老师留的作业要求学生具备叙事能力、观察能力、归纳总结能力、分析比较能力，总之要求学生从多方入手，进行积极的独立思考，并且了解自己喜欢什么，需要什么，想做什么。中文老师留的作业则根本不要求学生开动任何脑筋，而是机械地临摹老师、僵化地重复一个动作。
　　“考生”是以“学会”为目的寻找已知世界的现成答案者，“学生”是以“会学”为手段的探索未知世界者。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　未完待续。。。。。。

石头妈妈

wanwan41.gif :wanwan79:

墨子

好用功啊，整理的不错。
这本书我也读了，有一些收获。

继续吧...

蓝宝贝

:wanwan79: 支持，读后是有些启发！期待下文。。