樊方涛

写字教学应遵循的原则

    一、识写结合。写字和识字是互相促进的。写字能促进辨认字形的精确性，发展知觉字形的稳定性和主动性，并加强对字形的记忆。而字形的辨认又是形成书写技能的重要条件。心理研究表明，识字时只认不写，字形就难以记住；认读加上书写，使视觉分析器官和动觉分析器官协同工作，字形在头脑中留下的印象要深刻得多。识字和写字结合，还能养成良好的书写习惯。
　　二、少而精。指导临写宜“少而精”，切忌滥临、抄帖。每次，陷写以20分钟为宜。写字时间长了，儿童容易疲劳，以至产生敷衍了事的现象。“少而精”的原则既可减轻儿童的负担，又能保证每次练习的效果。儿童能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次练习的质量。只有正确的练习才有助于良好技能的形成。不正确的动作重复多次，反而会形成错误的习惯。错误的习惯一旦形成以后要改正就十分困难了。
　　三、循序渐进。常言道：“字无百日功”。练字是持久战，写字不可能速成。说它能培养人坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，原因就在这儿。在能力形成的过程中，要经过由感性到理性，由具体到抽象的发展过程。学生明确了规律，不等于形成了能力，还需要一个转化训练的过程。这就要求我们必须进行长时间多空间的各种内容和形式的训练活动。采取环环相扣、步步落实的教学措施，促其健康发展。
　　四、少讲解，多示范。指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。教师在课堂上示范，可用较大的毛笔蘸清水在黑板上写。笔锋的有序运‘行、微妙变化对学生的启迪意义最大，学生也很感兴趣。对学生写不好的宇，老师一示范，学生往往就会写了。此法同样适用于铅笔字和钢笔宇的示范教学。
　　五、面向全体，发展特长。“面向全体”是素质教育的，要求，是发挥群体激励效应的需要，也是确保全体学生都能写得一手规范汉字的前提。注重“发展特长”，一是为了学生的个体发展。因为学校的教育功能在于发现学生的潜能并创造优良的教育条件，培养学生的兴趣、爱好、特长，促进学生“生动活泼地、主动地发展”；这样也为这些特长生将来进入书法高校深造奠定基础。二是为了全体发展。因为个体的超长发展可以成为全体的榜样，使全体产生一种心摹手追、见贤思齐的内驱力。在这种积极内驱力的作用下，他们便会发奋努力，练字攻关，向着更高的层次迈进。