xiaoxiang

这个情况的话还需要了解孩子的母乳情况，还有是否在家里通常对孩子的要求比较苛刻。另外是否经常给孩子物质的刺激。

dindangdang

李老师你好啊，看了你的贴子很感动，谢谢你能在百忙中为人解忧
我的问题想请教一下宝宝吃饭问题
我家宝宝一岁四个月了还没断母乳，想断可她不吃奶粉，纠结中
每次吃饭好痛苦她好像对任何食物都不感兴趣，每顿连半小碗都吃不到，撵着追着喂一口，不高兴还给你吐出来，气得我每次都会发脾气她也会哭闹
查了微量元素缺锌和铁正在补效果也不明显
想从食物中补她也不好好吃，郁闷阿

duoduoma403

谢谢李老师！
我会试着做的

xiaoxiang

不用急着给孩子断母乳。孩子在4~6个月左右会有个口腔敏感期，这个时候孩子一定要品尝不同口味的食物，孩子以后就不会挑食。这一点不知道您做地怎样。父母紧张焦虑的内心也会使孩子很明显地感受到，父母在吃饭的时间，为孩子营造一个轻松的饮食氛围也很重要。孩子的学习方式是模仿，如果成人在吃饭的时候都不能安静的专心的进餐，孩子又怎么能有一个好的进餐习惯呢？吃饭的时候全家围坐，给孩子把椅子摆好，成人就安静享用餐食。这样孩子会自然而然地被这样的环境吸引，主动来吃饭的。
    另外，如果孩子再大一点可以用故事来引导。切忌不可不停地给孩子讲道理。我的空间里有一篇为孩子们编写的童话《肚子里的小动物》，每次用这个故事都可以帮助孩子多吃点饭，您也可以试试。

xiaoxiang

把握住教育的时机
       现代的家长都喜欢给孩子教知识，并以此来向他人炫耀，结果往往适得其反。

       孩子在7岁以前一定是在获取各种各样的感受，这些感受存储起来，作为可供大脑加工的素材。所以这时的孩子还没有准备好背诵，记忆那些成人已经加工过的感受——知识。孩子这时的学习速度是很慢的，需要不断地重复。然后再通过不断地动手操作获得更多的感受，既而不断思考获得智与慧。这就是“慧生于觉，觉生于自在，生生还是无生。”的道理。那到底孩子的感受与智慧之间是在不断地相互转化着呢，还是没有得到相互转化呢！？成人的焦急，想让孩子快些习得知识的内心扰乱了孩子们的学习方式，孩子们的大脑无法分析快速的，大量的信息，更没有办法在不获得感受的基础上来思考。致使很多孩子赢在了起跑线上，却输在了终点。

       这个道理又引发出一个新的问题，就是：怎样才能把握住教育的时机呢？

       不教是站在教的立场上的，教是站在不教的立场上的。所谓阴中有阳，阳中有阴。这易经中自然宇宙的规律，正是教育中的大道。我们现代的教育中不主张孩子在7岁以前学习智性的知识，说地很对啊！但是很多人误解了“智性”这个词。孩子先有自在，再生感觉，而后获得慧，那个“智”是在获得了所有这些以后，人们的总结，也就是所谓的知识。那我们现在再来看“智性”这个词，是不是能够对他有个确切的认识了呢？孩子不能直接去学习别人已经总结了的生活经验，7岁以前的孩子要通过自己的生活经验，自己的理解来产生对社会，自然的认识。那么孩子这个时候当然是要学习的，只不过这个学习是自发的学习，也就是现代教育中常说的“自由”。而成人不是不去给孩子知识方面的教育，而是这个成人一定是更有智慧，能够把各种知识再转化为生活，让孩子在生活中获取感受。

       这时我们不难看出，现在中国社会教育普遍过早、过急，而现代教育容易被人误解为不教给。把握住方法，就能在大局上把握住教育的时机了。

       在细节上还有一个问题，那就是语言的艺术。当成人心急想让孩子快些学会知识，并表现在生活中，不断给孩子讲道理的时候。讲这个为什么，那个为什么。孩子会越来越多地说“不知道，你说”。其实成人传递给孩子的信息就是——你需要向我学习，你什么都不懂。这时的孩子就会在学习探索方面变被动，认为只有向成人学习才能够获得更多的知识。自己探索的都是不对的。承认成人对他的定论——我什么都不会。因为我们想要的是一个主动探索，主动学习的孩子，所以这样的方法当然不可取。

       还有另一方面。曾经听说有一位现代教育专家，在给大家做教育讲座的时候讲到：“成人给孩子教的心愿都太强烈了，一定要慢下来，不要急于教给孩子。所以当孩子问为什么的时候通常不要回答他，或者是反问他”。那前边说的是对的，可是在方式上恐怕又由这个极端走向另一个极端了，没有把握住教育的最佳时期。若我们真象这位专家讲的那样做，恐怕孩子又会开始说“不知道”。因为孩子的学习方式是模仿。在没有成人限制的情况下，模仿的学习机制就启动了。您想让孩子做什么事情都反问你，或者多数时候说“不知道”吗？

       当然不会想的。所以这样的方式又错了。那么在孩子问我们为什么的时候，就及时回答孩子。这个时候把你知道的尽可能地告诉孩子，就不会错过孩子对这个知识最强烈苛求的时机了。这一定是孩子最佳的学习时机。

    凡事最难把握的就是度。我们之所以叫中国，恐怕祖先想告诉我们的就是要我们去把握万事万物的度，掌握住——中，也就是找到了智慧所在。

[ 本帖最后由 xiaoxiang@xa 于 2010-5-17 16:04 编辑 ]

huar

顶，好帖

xiaoxiang

首先看您写到“她比较自私，不懂得分享”这点，孩子3岁左右有一个私人物品认知期，这个时期孩子需要一段时间来认识“你的”，“我的”，如果这个时期不让孩子去认识，反而过分强调分享的话，这个阶段孩子就无法过好。将来可能导致孩子去别人家随便拿东西，这个拿不是偷，是孩子分不清私人物品的概念。所以孩子这个时期的父母可以稍微自私一些，等孩子渡过后再发展分享的品质，这样的分享也才有其真正的内涵。
    其次，您说到孩子打人。其实最初的时候只是孩子在这个年龄阶段正常的对同伴的好奇，只是孩子想去学习交往，轻拍同伴被成人误解为打人。而后，父母发脾气，或者恐吓，或者动手打她，这些都又成了孩子模仿的榜样。成人不断地强化打人这个动作和语言，孩子就会认定成人对自己的评价，既而不断地打人，然后被限制又反抗。
    对于孩子的行为成人尽可能不要妄加评论，用幽默的语言化解是最智慧的。实在不行的话，可以编故事，让孩子从中探索故事中要讲的道理。这样岂不是既不伤害孩子，又起到了教育的目的。
     最后来说下您把孩子调到小班的问题，孩子小时候个体差异很明显，但发展水平基本很接近。有的孩子这方面发展的早，那方面一定晚。一旦进入幼儿园，最直接的问题就是交往问题。孩子突然发现有那么多孩子，孩子迫切地想去交往，可是面对比自己大，而且又已经形成了一定朋友圈的小班，孩子觉得交往对她来说非常困难。因此，孩子试探性地拍打伙伴来作为交流的方式。
     了解了孩子问题背后的原因，我们就可以有效地解决问题了。不过具体的方法还要看你自己。每个孩子接受的方法不同，只有父母才知道自己孩子的需求！

嘉宸妈妈

真是好帖你！！！！！！！

xiaoxiang

7岁以前的孩子到底需要一个什么样的幼儿园环境呢？最适合当代孩子发展的幼儿园究竟是什么样的？现在社会上的所谓传统幼儿园真的对孩子有很大的伤害吗？

    我想，这是每一个家庭的困惑。

        7岁以前的幼儿，正处于长身体和脑部发育的关键时期。这肯定会得到每一个人的认同。可是要怎样做才能既促进孩子的大脑发育又有利于孩子的身心健康发展呢？那么，这个阶段的幼儿，需要的是一个真、善、美的生活教育环境；需要一些能够自由探索的空间；需要一些能够自由探索的时间；需要一个能够了解不同年龄阶段儿童的不同内在需求的并且能够平衡教与不教之间关系的人；需要一个和谐的人文氛围。

    真,使孩子获得逻辑思维能力;善,使孩子奠定幸福生活的根基;美,让孩子得到快乐的情绪；自由使孩子手、心、脑和谐统一，成为有能力把想象转化为行为并不断思考探索的人；孩子身边有了解孩子内在需求的人就能给孩子自由探索的不同环境；和谐的人文氛围让孩子学会不抱怨。

    这是大道。而其中的象是千变万化。不同的方式都可以达到最终这样的目标。现在很多人在华德福幼儿园和传统幼儿园之间选择，都有各自的理由。我们在选择幼儿园的时候，更多的是要去把握住那个符合孩子身心发展的大道。

    有一位很关注教育的爸爸对我说：选择大型的公立传统幼儿园，老师的态度都会比较好，不会对孩子有太大的伤害。是啊！老师的态度是很重要，但同样重要的是孩子有没有探索、学习的自由。老师的评价标准如果仅仅是上课不说话，涂色很均匀，能够按老师的要求做事情。那教育出来的孩子又怎么能够成为一个正常、健康的人呢！？

    如果幼儿园急于给孩子教知识，而忽视了孩子自己探索和获取感受，那样的幼儿园是不符合孩子学习规律的，使得很多孩子早早就出现了厌学，没有学习兴趣并且过度的玩耍。这些孩子表现为过度地活跃或者过度地安静，大脑思维很被动。
    很多小学生的家长告诉我说孩子总是不爱喝水，经常为喝水和孩子生气。孩子不主动喝水是有原因的。现在多数孩子在幼儿园中都是被组织着统一喝水，统一上厕所，孩子失去了自己对自己身体的感受，失去了人最基本的生命感。记得我工作后，我曾坚持不喝水，内心告诉我：我要知道如果不喝水我的身体会怎样！结果，身体部分地方发炎，疼痛。从那以后我大口大口地喝水。我们很多孩子处在那个事事整齐划一的环境中，被动地接受着周围的一切，很多身体最基本的机制没有办法启动。所以幼儿园的家长经常会听老师说：“在幼儿园孩子可以自己去接水”，但孩子就是从来都没有自己主动去接过水，原因就在这里啊！


    还有孩子的自信心，也是非常重要的一方面。传统园的很多老师都有这样的心理：想在院长面前表现，想让自己班的孩子超过别的班的孩子。这样会导致怎样呢？简单地拿起床穿衣服来打比方吧，3岁多的孩子穿衣服都比较慢，孩子在观察，学习。而这个学习看起来是很慢，很笨拙的。可是老师为了让院长看到整齐，快速，高效的班级。于是对孩子大声呵斥：“你怎么穿衣服这么慢，你能不能快些！？不行，不够快。还不够快，再快些！”。3岁多的孩子心智没有发育健全，孩子会认为是自己不够好，自己身上有问题。成人在孩子面前不断地“开屏”，使得孩子的自信心一落千丈。孩子小的时候是通过别人来认识自己的，他人对自己的评价会影响孩子的自我评价体系。当然，也有老师会选择另一种办法，那就是代替孩子做一切。这样虽然没有训斥和批评，可是却捆绑住了孩子的双手，剥夺了孩子获得感觉的途径。试想想，你有手有脚的，却整日被人伺候着，会有什么样的感觉？你肯定会大声疾呼——我不是残废！！！而孩子会把成人在6岁以前对他的认定转化为自己的自我认定。

    在绘画方面，基本上我们本地所有的幼儿园都是给孩子教画，孩子画的不再是儿童画，而是成人儿童画。孩子学会了画一种树就不再会画第二种。孩子学会了画一种猫，以后所有的猫都是同样的方向，同样的表情。颜色方面不再是从自然界中观察所得的明暗关系，而是单一地平涂，不用动脑思考。

   教育孩子方面，大道很重要。还是要认真地分析清楚，我们做家长的好出相应的对策。我孩子5岁开始进入传统的幼儿园，虽然在幼儿园被老师教画了符号，限制了思维。可是孩子却从老师那里得到了很多新鲜的东西，不再说无聊，没有意思的话了。在幼儿园画的是符号，回家就画她自己的内心。所以凡事还是有利有弊的。

    还有一些接触了现代教育的家长没有选择当地有着现代教育理念的幼儿园，担心将来孩子不能和社会接轨。这也是很正常的，如果用数字中的阴阳关系来诠释传统教育与现代教育初级阶段的话，真可以用1和9来比喻。就是说之所以现在会出现这样的现代教育体系，当然是因为有了这只注重头脑学习的传统教育了。每一种教育都有他存在的道理，关键是要看将来社会的需要了。教育一定是培养适应社会的人才。

    那么，将来的社会需要什么样的人才呢？当然需要了解宇宙自然发展变化的规律，了解自身感觉与需求，思维不固化，能把想象转化为实际的知识性创新人才。那么，这样看来，传统教育可以给予一部分，现代教育可以给予一部分。多么和谐啊！
   回到我们的主题——如何为孩子选择幼儿园。各位亲爱的朋友，有没有清晰一些呢！？洛书中的1和9；2和8；3和七；4和六。而中间是五，8个方位，每相对的一排总数是15。15这个数就是最自然和谐，反映宇宙规律的数。 把两种教育比做1和9。就是变相的揭示其和谐的基本规律。作为家长，找到方法平衡每种教育揭示的道理，就是为孩子找到了最适合的幼儿园。


[ 本帖最后由 xiaoxiang@xa 于 2010-5-24 11:39 编辑 ]

xiaoxiang

为孩子们选择幼儿园确实是很费心的事情，希望上面的文章。可以让大家看清楚孩子们所处的环境。这样就好去平衡教育的方法，教育好孩子了。

xiaoxiang

婴儿期：

不紧也不松的被子包裹——使婴儿顺利从胎儿过渡


自然的光线促使婴儿对一日韵律的感知——身心健康成长


自然状态下的搂抱与放开——使孩子获得对自己的认识

                转化为                    转化为               
母亲的爱——安全感——健全的人格

                                          转化为                   
吸吮母乳时带来的口腔感觉—— 健全的口欲期人格

                  转化为
自由的排泄——健全的肛欲期人格

幼儿期

一、在恰当的时候给幼儿创造环境，获得各种各样的感受，为大脑提供素材，培养幼儿的悟性，也就是智慧中的慧，再通过得到的这些慧来获得智。
                                   转化为                         转化为
在自在中对身体的了解——各种感觉——悟性（慧）——智

1、大运动，精细动作。
精细动作：
扣、捏、画、抓、拍、摁、揉、扣、拧、撕、套、拨、折、剪、装、舀、夹、提、抱、穿、洗......等。精细动作的发展也有其关键期，如果在关键期成人包办代替的过多，传递给孩子：“你做不了这些事情”的信息，孩子就会错过精细动作的发展，使得孩子看起来苯手苯脚的。当然也不可过早，过急地给孩子提出做精细动作的要求，那样只会大大损害孩子的自信心，同样也不能很好的培养孩子的精细动作。那么这里我们要把握的度就是放心让孩子去做事情，不监视，不紧张，而在孩子叫我们帮助的时候，耐心地，用孩子可以观察清楚的速度来做。
大运动：
走、跑、跳、爬、钻、攀、登、投、掷、平衡、柔软......等。成人的搂抱婴儿与放下之间的转换，婴儿独处的时间，以及爬行是否受到限制影响幼儿期大运动的发展。那么怎样观察爬行是否足够呢？当孩子不断挣扎想要探索周围空间的时候，经常性地被限制，那么爬行肯定不足够。学步车和学步带的使用导致孩子运动能力差。宽松的生活环境是幼儿探索自身的前提，也是获得各种感觉的前提。


2、身体感觉，生命感。
       身体感觉包括自我对身体的认识，以及自我在集体和环境中得到的感觉。
       自我对身体的认识主要指五感，嗅觉、味觉、视觉、皮肤觉、听觉。这些感觉的认识一定要建立在真、善、美的基础上，“小眼睛看景致；小鼻子闻香气；小耳朵听好音；小嘴巴吃奶奶。”一首小童谣巧妙的描述了幼儿期要给于幼儿怎样的身体感觉。真，让孩子得到生活与感觉真实的连接，使孩子初步理解因果关系；善是我们培养孩子的准则；美是生活的情趣。
       生命感是生存的基本感觉，但是优越的生活环境，已经使孩子们丧失的太多。强迫孩子吃饭，强迫孩子喝水，强迫孩子添加衣服都会破坏孩子的生命感。增强孩子的生命感是这个时代孩子们急需回归的能力。

3、情绪、情感。
      孩子的学习方式是模仿，成人发自内心的感情流露是人类情感真实的表达。经常接触不真实的情感的成人，孩子会过早地学会隐藏自己的真实情感。
        另一个方面，幼儿需要接触自然的玩具和生活环境，而不是人造的，冰冷的材料。当孩子情感缺失的时候，他们会用哭闹来补偿。
        而当自然的情绪发泄被限制的时候，孩子得不到情绪情感的发泄方式，就把那股力量向内发泄，导致心理和身体疾病。
4、各门学科与生活连接的感受
    各个学科方面的知识的给予，让孩子体验各种学科来源于生活。数学、文学、哲学、建筑、艺术、物理、化学、生学、生物学、天文学......孩子都需要在7岁以前获得感觉经验。但教是站在不教的立场，不教是站在教的立场上来说的。举几个列子吧。风车，可以激发孩子探索动力；烹饪，可以使孩子获得化学方面的感受；而成人用歌曲在生活中表达自己的情绪情感，就带给了孩子音乐的感觉。
     当我们没有直接把知识教给孩子的时候，孩子就在探索中得到了快乐，而且也懂得了其中的原由，更了解了知识和艺术来源于生活，这样，孩子就获得了那门学科的感觉。把知识用于生活之中的感觉。我们经常看到学生们学习几年的英语却没有说英语的感觉，看到孩子学了歌曲却找不到唱歌的感觉，学了数学却不会简单的丈量。原因就在这里啊！
     还有很多中国的传说故事其中都蕴涵着深奥的科学知识，但是它没有明明白白说出来，而是要靠孩子自己才能悟到。不仅如此，很多传说故事还能够有效培养孩子的学习兴趣。这样就化智入慧了。
5、韵律感、空间感、时间感。
韵律感：
       韵律感包括语言的韵律感和生活的韵律感。语言的韵律感比较好理解，这里主要说的是生活中的韵律感。很多做了父母的人可能都知道，如果婴儿每天在固定的时间外出，那么只要到了这个时间婴儿就在家里坐不安稳了，一旦符合了平日的规律孩子就不闹了。孩子的生活韵律一定不能随便打破，否则影响孩子的身心发展，而一个韵律感很强的家庭通常会教育出来一个健康又聪明的孩子。我就曾经见过有的孩子腿特别软，注意力很难集中的，还有目光呆滞的孩子多是生活在生活不规律的家庭中。
       白天黑夜的交替，日复一日，年复一年。四季的交替永不停息。要想给孩子建立更好的韵律感，中国农历每月一次的节庆是最好的方式。这也就是日本幼稚园为什么把所有的节日都要隆重地过一便的道理。
       这里提醒一下孩子已经上了幼儿园的家庭，一定要清楚的知道幼儿园的一日生活安排时间。周六，周日也不要随便打破这个规律为好。而想要让孩子入园的家庭，调整好孩子的一日韵律，可以让孩子更快适应幼儿园的生活。
空间感：
     当有一天您发现自己的孩子开始扔玩具了，说明探索空间的身体感知开始了，如果您想让孩子拥有很强的空间感，并且将来能在几何的学习上有个好成绩，就不要限制他。并且带孩子去爬山，钻地洞，爬麦杆堆，让孩子获得足够的空间感觉和经验。
时间感：
时间感的发展是建立在良好的韵律感的基础上的，良好的韵律感会使孩子有很好的对时间的感觉。
6、专注力与安静
专注力
        7岁以前的幼儿，通常会有自己想要探索的内容，在幼儿想要探索的时候，成人不要随意打断他，或者限制他。这时孩子心里想要做那件事情，身体在操作获得感觉，大脑把这些感觉信息积极的思考处理。在这个手、心、脑和谐统一的过程中，专注的品质也形成了。有人说孩子上课不专心听讲就是不专注，这个说法可不对。孩子想要做那件事情的心愿一定是首要的，如果强迫孩子不让他去做他想要做的事情，又不让动手，孩子如何获得感觉，从而深入的思考呢！？现在的孩子多半没有很好的注意力，就是因为孩子被过度的限制着，孩子没有机会做自己想要做的事情，手、心、脑无法和谐统一。而反之孩子就可以得到专注力了。
成人专注的品质是可以成为孩子模仿的对象的。而现代家庭中带领幼儿的成人，常常处于无所事事的状态，并时常会在孩子身上挑毛病。（总去盯着孩子看，就形成了这样的问题）。而这样的品质孩子也会模仿的。
安静
专注力的培养方法是在一件事情上不打扰他形成的，而安静是在日常生活中不随便干扰孩子的想法获得的。少一点干扰，孩子就得到一份宁静。
另外有的家长认为自己的孩子（5岁前）总是很活跃，安静不下来，通常是那些内在比较强大，又受到过的的限制造成的。5岁后如果行为总是无法安静，类似多动症，那也是过度的限制造成的手、心、脑不和谐。
7、艺术化的生活
让孩子在生活中获得美的滋养，在生活中用艺术的形式表达情感。房间艺术化的布置，自在的对身体的感觉，触景生情的即兴歌唱都让孩子找到了艺术与生活的连接。

二、逻辑思维
1、判断是非的能力,辨证的哲学概念
7个月左右的婴儿就有判断是非的能力，我们可以偶尔打破已经给孩子建立好的韵律，比方说今天妈妈戴着眼镜出现在宝宝面前，桌子上的水杯都倒着放等等。韵律感建立的很好的孩子就会对突然的变化有强烈的反应。
2、对物体永恒定律的理解
传统的躲猫猫游戏，还有放物入孔的游戏，往袋子里装东西的游戏，拉开抽屉关闭抽屉等等就是培养这方面能力的。同时要注意游戏中主体的转化。
3、形象记忆能力，想象力及学习兴趣的培养
不经常给7岁以前的孩子讲道理，否则会破坏孩子的形象记忆和想象能力。我们把人们总结的经验通过故事给予孩子，就达到了“化智入慧”的教育原则。
4、把语言转化为行为的能力。
孩子的学习方式是模仿，不经常讲道理给孩子，而是自己做要求孩子所做的。然后给孩子自主游戏的时间，让孩子有机会把故事中的内容在生活中再现出来，或者通过偶戏把故事带给孩子，都可以有效培养语言转化为行为的能力。
5、因果关系概念及物物之间相互转化关系的理解
孩子玩的很多玩具中都有这方面的内容。象电灯一摁就亮，风车一吹就转，琴一敲就响等等，这些东西都可以帮助孩子探索因果关系。
给孩子的玩具原生材料的比较好，会帮助孩子理解因果关系的概念。如果都是人造加工的，孩子就无法在生活中找到原材料，从而无法理解因果关系。
在孩子探索因果关系的过程中，语言的介入可以一举两得。“**是用**制作的。”这句话可以帮助孩子理解原生物与物体之间的关系。
6、把想象转化为现实的能力
经常看到成人喜欢给孩子教字，教画，教剪纸，教折物。这样孩子就会越来越不敢把自己的想象真实表达出来了。7岁以前的孩子有了想象的能力后，需要把自己理解的，想象的来表达出来，所以就会看到很多孩子会自己创造字，创造图形。它们常常自己折着折着就折出一只小狗，一张小床。有了这样的能力，孩子大了就能把头脑中想象的东西附注于实践了，孩子就学会了创作，而不仅仅是模仿别人了。
7、发散性思维力
                                                          相互促进
发散性思维（与自然想吻合的思维法）——创新思维
孩子的思维方式在1岁左右基本确立，3岁以内完成，12岁以内可以通过弥补教育改善。发散性思维是符合自然规律的思维方式，象陕西常用白糖、芝麻核桃仁就能做出十几中口味不同的零食，孩子吃了以后就自然获得了发散性思维的能力。
    那么我们的发散性思维方式从孩子一出生的时候就开始了。
    宝宝躺在床上，我又要给他做游戏拉！我拿一个小小的皮球，告诉他：“这是皮球，妈妈要和你玩皮球拉！“皮球掉下来拉，掉在左边拉！掉在右边拉！皮球掉在肚子上拉！皮球掉在小手上拉！”孩子好开心啊，咯咯......咯咯一个劲地笑呢。
    妈妈来吹你啦，吹眼睛，吹耳朵，吹头发，吹小手......
    很简单，很快乐的游戏。孩子就在着简单的快乐中初步形成发散性的思维方式。
    学习语言的过程中也是培养发散性思维的过程。比方说宝宝学会了说门，那么教他开门、关门、进门、出门敲门......
三、非智力心里领域
1、感受人与人之间物质与情感的交往
人是群居动物，人的感情需要相互的交流。当其他的孩子在我们家里吃顿饭，或者我们送给他人一些东西，孩子去其他人家的时候又会得到一些帮助。孩子会对人与人之间的这种关系感到非常神奇，同时也让孩子发现了人生的价值和意义。
2、自信心的培养
强迫孩子做他认为自己不能做的事情就会破坏孩子的自信心。一味的帮助孩子，不管孩子是不是自己可以做，就会培养出一个自负的孩子。要想把握住其中的度，要在任何时候都信任孩子能够自己做事情，但当孩子要求帮助的时候，一定不以自己的想法为标准来要求他，而是去帮助他。但是速度减慢些，让孩子可以看得清楚，以便孩子模仿。这样就可以得到一个自信的孩子了。
3、培养幼儿自我认可，不自卑。
父母对孩子的认可，可以直接转化为孩子对自己的认可，否则就会形成自卑的心理。但是认可不是夸奖，过度的夸奖和奖励只会使孩子去关注那个奖，而不是关注所做的过程本身。
4、培养幼儿孝敬父母，尊重老人。
这一方面的培养是非常重要的，想想在古老的中国是不是家庭里有着明确的家庭地位，父母堂中坐，底下位置两排开。最小的孩子坐最后的位置。吃饭，出门，入座都是长者先，幼者后。而现今开饭先给孩子端，座位先让孩子坐，怎么让孩子真正懂得尊重别人呢？有的都是自高自大。长者先，幼者后的顺序长久不能改变。
在宽容孩子行为中有个底限，就是孩子对父母的尊重。一旦孩子跨越了这个底限，就要挨打了。
5、培养幼儿既尊重自己的需求，也尊重父母的需求，还尊重他人的需求。
人之所以成为人就是要懂得别人的感受，溺爱中成长的孩子由于父母总是没能让孩子感受到自己真实的情感，所以孩子就很少去关心别人的感觉。在生活中，父母要尊重孩子自身发展的需求，但如果和父母的情感发生冲突，父母真实地表达自己的情感对于孩子来说也非常重要的。当和孩子一起决定参加一个活动，或和别人一起时，就还要尊重别人的感受。这样不是对孩子成长的需求不负责任，而是选择在先的话，就必须要尊重别人，这是为人的原则。
6、乐观的生活态度
生活中孩子出现了问题，与他人之间发生了冲突，尽量用用轻松的方式来解决。幽默的语言，游戏，描绘一个有趣的画面都可以有效的解决问题。这样孩子会认为生活着有快乐，有痛苦，会发现生活的乐趣。



让孩子在生活中得到各种能力的培养方法：
让孩子不断的重复，去观察和操作，使孩子获得感受和生活经验，更通过动手达到手心脑和谐统一。这样孩子就会获得很多生活的素材，有了这些素材孩子就有了游戏的内容，孩子会通过游戏的形式把这些素材再现到生活中去，通过重复的游戏，不断理解探索其中的含义，并同时得到悟性。这样就帮孩子打开了生活，关闭了电视。孩子一定要和自然，和人类，和动物去学习。

模仿人类生活与劳动 ————  深入了解事物之间的因果关系、
如：模仿人类擀面、和面、择菜、种花、播种、
     收割、划船、表演 、缝被、制作、饲养、修               了解各个学科与生活的联系
    理、行医治疗、烹饪、......（所以孩子需要社
    会中各行各业的人，耐心的教育。鼓励孩子动              锻炼各种大运动与精细动作。
    手，帮助孩子通过动手来理解所做的工作 。）                                                          
                                                                从中模仿，探索，学习，并获得兴趣
                                                                                          
                                                                                         通过观察获得经验

                                                                 
                                                                 

                                                                                         
模仿动物生活习性 ————  获得多种身体感觉
  当孩子通过观察动物习性，从而衍生模仿游戏，
才能理解其原因从中探索得到动物的相关知识。        通过观察获得经验
                                                  
                                                  

探索植物、地理（自然界）——获得多种身体感觉
当孩子通过观察植物、自然，认识地理，并衍生
游戏，从而理解其原因，从中探索得到植物，天            通过观察获得经验和感觉         
文，地理的相关知识                                                                     


[ 本帖最后由 xiaoxiang@xa 于 2010-6-11 16:12 编辑 ]

xiaoxiang

中国棒棒糖与国外棒棒糖的比较

艺术化的生活会使孩子们自然而然的把艺术带入生活中，在艺术化的生活中获得生活的乐趣。 这样孩子就获得了艺术与生活连接的绳子，孩子就成为了艺术的人

梨飞

支持慧生于觉，觉生于自然  的知识获取观点
喜欢李老师的许多观点。

xiaoxiang

                  让孩子爱上喝水
    孩子不好好喝水，恐怕是很多家长都很头痛的问题。要想让孩子爱上喝水，强行逼迫、催促、讲道理等方法恐怕都不能真正解决问题。只有孩子自己想喝水，自觉、主动地去喝水，这个问题才能真正解决。

    那么我们先来看看孩子为什么会出现这样的问题呢？我们来回忆一下我们在孩子小的时候是怎样带他们的……

    很多妈妈在带孩子外出的时候经常在自己的身上背着一个孩子的水壶，总是在自以为孩子口渴的时候，把水壶嘴一下塞进孩子的口中。带孩子在家的时候，水杯没能放在合适孩子够到的地方，没有做好孩子喝水的准备工作，而是去做了催促喝水的工作。这样的次数多了，很多孩子都会把水壶嘴吐出，或者被动地象征性地喝上两口。孩子这样的举动会被成人看作是不爱喝水，于是成人就开始焦虑，认为孩子总是不知道自己是否口渴，不知道喝水的重要性。而当成人越是这样认为，越是这样强迫孩子被动喝水，孩子不好好喝水的问题就越发显得严重了。

    喝水和吃饭这两个问题是关乎孩子生命感的大问题，不是小事。当孩子连自己什么时候口渴需要喝水，什么时候饥饿需要吃饭的身体感觉都不能自在获得，孩子就失去了生命感。如果成人一味使用成人的力量，并按照自己的意愿强迫孩子喝水，孩子将在这件事情上一直需要成人催促。直到孩子感到自己有力量了，或者离开了成人的力量。而这样的情况通常会在孩子工作后才能发生。

    并不是我自己在这个问题上做的好，而是我也曾经是这样的家长，并且发现很多家长都如我一样，做这损害孩子生命感的事情。我们都知道原野上的动物在出生后很短的时间里就可以站立起来，而那股促使动物站立的力量就是生命感。泥土里的小种子为了发芽往往会顶破坚硬的地皮，或者歪歪斜斜的从石头的缝隙间钻出芽子。这就是生命感。孩子在成长中需要对自己身体的认识，需要自己了解自己的感觉。他需要通过自在的行为，获取对自己身体的感觉，从而逐步加深对自己身体的认识。同时促进对自己身体探索的兴趣。

    当我自己的孩子在快3岁的时候我才意识到这个问题的严重性，于是我去购买了一套便宜的瓷茶具，其中有一个带把的大茶壶，以及4把带把的小茶杯。买回来后，最先吸引孩子的是从大茶壶里往小茶杯里倒水的过程。孩子不断地倒水，不断地喝水。从那一天起，我就再也没有提醒过让孩子喝水的事情。我只是在大茶杯里及时凉好开水，孩子并会总是自己能很好地喝水，当孩子没有好好喝水的时候不要紧张。那是孩子正在自己探索自己身体的时候，孩子最自然的机制被启动了，孩子要了解自己需要多少水，什么时候需要水。如果这个时候孩子没有受到限制，而是自在地感受的话，相信很快你就可以听到孩子发自内心地说：“水可真好喝啊！”……




[ 本帖最后由 xiaoxiang@xa 于 2010-5-28 10:01 编辑 ]

糖豆2008

李老师你好，我现在为孩子的教育头痛不已。我孩子现在2岁5个月了，近期由于孩子上幼儿园了。我们俩发现孩子有个坏毛病，1、喜欢打人。比如：他和一个小朋友玩，或他一个人玩一样玩具，这时又来了一个小朋友，他就会打来的这个孩子。要不就是喜欢玩别人的玩具，别人不给的话就用自己的玩具换或者就上手上脚。我们讲了也不听，一脸满不在乎。2、吃饭不好好吃，必须看着电视吃饭，还要大人喂饭。3、对着干。每次玩具玩完从不整理，你越说，他越把玩具乱踢乱扔。4、不爱玩积木。别的孩子堆积木兴趣很高，而我孩子只要见我摆玩具，就马上推到，然后乱踢，也不许我玩。太多了就先让你帮我先解决这几个问题。再有就是给我推荐几本书大人的、小孩的，都行。我现在只有专家的帮助了 谢谢

xiaoxiang

原帖由 糖豆2008 于 2010-5-30 15:45 发表
李老师你好，我现在为孩子的教育头痛不已。我孩子现在2岁5个月了，近期由于孩子上幼儿园了。我们俩发现孩子有个坏毛病，1、喜欢打人。比如：他和一个小朋友玩，或他一个人玩一样玩具，这时又来了一个小朋友，他就会打 ...

       您好，首先孩子刚开始上幼儿园出现打人抢玩具的状态很正常。孩子从自己独立的环境来到幼儿园，一下子发现玩具不只属于他一个人，孩子开始会很困惑，而后，内在比较强的孩子就会选择抢玩具了。另外这个年龄阶段的孩子即将进入私人物品认知期，这个时期孩子需要充分的认知自己的物品与他人物品物品的差别。成人需要做的就是理解，让有些物品真正属于孩子自己，由孩子自己做主。在孩子这个年龄阶段如果强迫孩子理解分享是很可笑的，只会带来其它的问题。而打人只是孩子希望和其他伙伴一起玩耍，又不知用什么方式的表现。作为成人在这样激烈的争执下，一定是用游戏或者幽默的语言来化解。这样，不久的将来孩子就会从而学会宽容。当然如果这样的游戏和语言没有起到作用，就不要去限制被打的孩子还手。
      幽默的语言用来化解孩子之间激烈的矛盾会很有效。游戏其实是给孩子描绘一个故事，场景的图景，这么大的孩子是不能用讲道理的方法来教育的，而孩子却可以带着一个图景去生活。这样不仅让孩子感受到了宽容，同时又培养了孩子的想象力。而讲道理只会让孩子学会只说不做，缺少行动力，还会使孩子逐渐丧失想象力。
      吃饭的问题是成人在孩子想要自己探索自己吃饭的时候，剥夺了孩子的权力，才导致的。吃饭时一定是做模仿的榜样给孩子，给孩子自主的机会，等孩子需要帮助的时候再帮助他。一味的想让有力量自己动手吃饭的孩子符合自己的心愿，按自己的需求来做（接受喂饭），只会让孩子变主动为被动。并不是孩子自己想边吃饭边看电视，而是成人培养孩子成为了吃饭不专心的人。如果孩子现在已经在这方面不太好，一定要意识到是成人的问题，而不要随意对孩子发火。耐心地修正自己的行为，孩子会很快有变化的。因为孩子的学习方式是模仿。如果模仿还不起作用，可以在我的空间里找一篇《肚子里的小动物》一文，给孩子听，一定会有作用的。这样把生活中的道理用故事讲出来，就是“化智入慧”，可以培养孩子的悟性，使孩子得到慧和智。
       3岁左右的孩子会进入第一个反抗期，是非常难对付的。这时一定要培养自己的耐心，坚信孩子这个时期在认识他自己，很快会渡过的。母亲就如同大地，厚德载物。母亲的宽容与爱，对孩子的理解，是对孩子最大的教育投资。
       不知道些写这些对您有没有用。如果还有不清楚的我们再来探讨。最近会写一些关于儿童打人的问题与如何应对，会写在我的 空间里，欢迎来看哦！

[ 本帖最后由 xiaoxiang@xa 于 2010-6-1 22:12 编辑 ]

chh123

好东东

xiaoxiang

如何把偶戏带入到儿童的生活之中
一、我们为什么要给孩子讲故事听呢？                                                                  
我们不能把人们从生活中得来的智慧直接给予孩子，孩子需要通过故事去探索人生哲学以及科学知识，而不是成人喋喋不休的讲道理。而故事不仅把“智”也就是知识和道理又转化为生活中的形态，让孩子理解知识和人生哲学都来源于生活，而且还培养了孩子的想象力、探索能力。同时促进“慧”和“智”的发展。
二、孩子需要怎样的故事呢？
在孩子不同年龄阶段遇到问题，需要成人帮助的时候。成人控制住自己说教的欲望，把一个相关的故事带给孩子，就是孩子最需要的。这样也就使自己站在不教的立场上教育孩子了。
所以象7岁以前的孩子在探求父母之爱的年龄，需要一些关于爱的故事。孩子在3岁左右会探索善良与邪恶，就给孩子大灰狼与小羊的故事。等等……
这样不是把道理直接给予孩子，而是成人对孩子的理解，等待孩子慢慢明白，而不是马上明白。
当孩子听过很多次故事以后，就会把这些故事再转化为游戏，或者说行为。也就是再把它运用到生活中，通过动手，动心，动脑。孩子才能探索获得其中的道理。
而孩子是需要成人把故事变化形式带给孩子的，孩子通过模仿会更加理解生活——艺术——故事，他们之间的连接。孩子也就获得了那根他需要的绳子。
三、都有哪些形式可以用来讲故事呢？
1、  手指偶。

2、  影子偶。

3、  纸偶。

4、  布偶。

5、  棕编偶。

6、  提线偶。

7、  仗杆偶。

8、  棉花偶。（用棉花随手就可以缠出个小人偶的)

9、  面偶


10、糖偶

11、泥偶


……
以前我真不知道那些小偶都是用来做什么的，可是后来孩子在演绎故事的时候，用行动告诉了我。我才明白了为什么各种艺术制品中都有偶的形式出现。
其实随便一些什么东西拿在手里都可以和孩子们开心的演绎故事。我们就曾坐在饭桌前拿起牙签和卫生纸做了一个会跳舞的小人，还有糖纸，还有玉米芯，还有……
孩子就这样在艺术化的生活中长大。




[ 本帖最后由 xiaoxiang@xa 于 2010-6-4 09:56 编辑 ]