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故事書V.S.大能力
自從女兒上了小學，開始對友誼非常重視。一回接她放學時，發現她的表情和平常不大一樣，追問之下，她才說起當天因為重新換座位，而新交了一個朋友小佩，但她原本的好朋友阿真卻要求女兒不要跟小佩玩，甚至要求另一個同學不要跟女兒說話。看得出來女兒的心情非常沮喪，不斷質疑著「為什麼大家不能一起當好朋友？」我於是趁勢拉著女兒到了住家附近的公園，想要安慰她一番。
我說：「妳知不知道，阿真為什麼不喜歡妳跟小佩在一起玩？」
女兒不解地說：「不知道，而且小佩也很好啊！」
我說：「有沒有可能是阿真太喜歡妳了？所以她看妳交了新朋友，怕妳被別人搶走，才不小心對妳說了些不好聽的話。」
女兒若有所思地想著，我又說：「說不定明天她們就忘了今天這件事，又會跟妳一起玩了。」
說實在的，當時我只是想跟女兒聊聊天，也不知道該怎麼教她「在不拋棄新朋友的前提下，又能挽回好朋友的友誼」。但是到了第二天去接她放學時，從她的表情來看，我就知道一切都沒事了。原來，她用剛學的注音符號，寫了一封信給阿真：
親愛的阿真：
我喜歡妳，我可以跟妳玩嗎？
P.S.不是只有跟我玩，也跟小佩一起玩。
「自己想辦法解決生活中的難題」，這不是孩子在未來的人生道路上，很需要的一種能力嗎？有愈來愈多定名為「如何培養孩子的大能力」、「小小孩大能力」之類的書籍出版，也吸引了不少父母的目光；而所謂的「大能力」，意指考試是否名列前茅，日常生活能否自理之外的東西，舉凡想像力、思考力、觀察力、推理邏輯、機智反應……等都在此列。這些無形的東西或許無法直接幫助我們的孩子「考高分」，卻可能在未來面對種種人生關卡時，幫助他們更有智慧地選擇真正適合自己的方向，少走一些冤枉路；孩子的人生也可能因為這些能力的發揮，而變得更加精采。
如果孩子的好品格能夠透過「說故事」而潛移默化地傳承給孩子，那麼故事書是否也能啟發孩子去發展抽象的「大能力」呢？
想像力
故事書裡的繪圖，只是內容大綱的展現；文字細節的部分，只能靠孩子的想像。而且繪圖雖然是靜止的，但透過文字的朗讀，在孩子腦袋中的畫面，則會有如電影般是不斷活動、流轉的。加上孩子自我想像力的發揮，他們每次在腦海中構思的畫面，都可以有所變化、永遠不會相同。
推薦書目：《小真的長頭髮》、《卡夫卡變蟲記》、《哈拉老爹說故事》
思考力
基本上，兒童故事是由「為什麼」組成的，即使是平鋪直敘的文字，對孩子小小的心靈來說，也可能是充滿新奇與疑問的--「三隻小豬為什麼長大以後要搬出去自己住？」「小紅帽從大野狼的肚子裡出來，為什麼還是活的？」
孩子對事情的好奇程度，超乎大人的想像，而故事書裡的「為什麼」，正好滿足了孩子熱愛探索世界的好奇心，也給了孩子更多思考的機會。有時候，故事書只是父母與子女互動的媒介，即使有時候孩子提出的問題早已超出父母能馬上解釋的知識範圍，但這一來一往的討論，更能激發孩子的思考潛能。
推薦書目：《哈利的花毛衣》、《想生金蛋的母雞》、《小貓逗公雞》
觀察力
故事書的繪圖簡單時，可以訓練孩子的想像力；繪圖複雜時，則可以訓練孩子的觀察力。而且，透過一次又一次重複地閱讀，孩子對繪本的觀察力也會愈來愈仔細，甚至能夠發現繪圖中的錯誤或不合理之處。
往往當唸故事書的大人都已經被複雜的情節弄得暈頭轉向時，孩子卻可以對故事的來龍去脈一清二楚、沒有一點混淆。故事中的角色如果太多，孩子則會透過觀察衣著、造型等，去自行比對前後出現的人物；有時當故事已接近尾聲，孩子便會像發現新大陸似地，要求翻到書的前面部分，去印證他們之前對故事的疑問。
推薦書目：《巫婆與黑貓》、《家》、《貝克的紐約》
邏輯推理能力
我們可以觀察一下兒童書店裡那些還不會讀字、只是靠著繪圖，就能一本書接一本書看了起來的孩子們；他們是根據繪圖中的前因後果，再加上自己的邏輯推論，而完成「讀書」的動作。這就像是「看圖說故事」，看的圖愈多、說的故事愈廣，邏輯推理的能力自然就更得以發展。
推薦書目：《爺爺一定有辦法》、《三隻小狼和大壞豬》、《公主的月亮》
機智能力
遇上問題的臨場反應,關係著人的機智能力，但是在孩子單純的生活中，並不會真的上演這些需要機智反應的情節。不過，故事書中倒是有很多「不知道怎麼辦才好？」的處境呈現在孩子面前，透過每個作者的穿針引線、旁敲側擊或抽絲剝繭，終究會出現一個令人莞爾或豁然開朗的答案；而這些故事主人翁的機智反應，讓孩子彷彿也身歷其境地走完了這些過程。孩子是需要啟發的，機智能力當然也不例外。
推薦書目：《阿文的小毯子》、《聰明的小烏龜》、《看誰在搞鬼》
幽默感
我不知道學理上所謂的「大能力」有沒有包括「幽默感」在內，但這卻是我個人偏愛的特質，我希望自己是個充滿幽默感的人，也喜歡和有幽默感的人在一起。其實，絕大多數的人遇上幽默感，應該都是愉悅而開心的，它可以拉近距離、緩和衝突、化解尷尬，使自己和別人都得到精神上的慰藉。
兒童故事書裡的幽默感，多得不勝枚舉，不論用字遣詞、故事結局都是如此，甚至光是繪圖，也可以蘊含著無限的幽默感。我印象最深刻的一個畫面是：一隻母雞邊跑邊生蛋，而且蛋還朝空中飛去；我也還清楚地記得，孩子指著這隻天不怕地不怕的母雞，笑得東倒西歪、樂不可支的模樣。
這些從故事書中自然浮現出來的幽默情境，並不是日常生活裡所能遇到的、更不是一些搞笑卡通所能提供的。要讓三歲小孩體會真正的幽默感並不容易，但舉手可得的故事書裡卻處處可見，而且常常幽默到連我這個大人讀起來都拍案叫絕，不得不發出讚嘆之聲呢。
我喜歡稱這些幽默故事為孩子版的「心靈雞湯」，不論是逗出孩子的哈哈大笑或淺淺微笑，好希望全世界的孩子都能接觸到它們；如果讓孩子的童年錯過了這些書，也確實太可惜了。
推薦書目：《我不知道我是誰》、《有趣的小婦人》、《明鑼移山》
認知科學學者洪蘭在其著作《講理就好》中，曾經對智慧下了新定義──在新的環境中適應新情境的能力。
這讓我聯想到女兒升小學一年級的暑假，我們曾到美國探親，於是就順便想送一路讀美語幼稚園上來的女兒到當地學校體驗一下。第一天進入美國學校之前，我什麼話也沒對她說，她也什麼事都沒問我，只見行政人員帶她進入一間教室，隨後全班就被帶到體育館自由活動。其實，我當然暗自擔心她在學校第一天，新環境加上新朋友，會不會放學後就告訴我明天不想再去了呢？學校規定下午四點到六點是接孩子的時間，我於是四點一到就急急趕去，沒想到她卻是滿面笑容，第一句話就對我說：「媽媽，妳明天可不可以六點再來接我？」
我真的很驚訝，她的適應力怎麼會這麼好？因為她並不算是個非常外向的孩子。當然，適應力好壞的成因不會只有一種，但不是有人說「打開一本書，就打開了一個世界」嗎？她既然看過了千百個世界，只是再多經歷一個，又怎麼會難適應呢！
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发表于 2012-8-7 20:08
