芊妈~~

在过度用力“教”与“学”的过程中，孩子天生的直觉与创意被压抑或扼杀，站在原创的观点上，“教”反而是一种危险的事。专家指出“知识”可以教，但“创造”不能教，创造是一种无中生有，不能教也无法学，创造是一种天生的才情，幼儿从一岁开始就能涂鸦了，此时他需要的不是“教”，而是可供自由发挥才情与想像的宽广空间，亲自去体验。+ \- i7 e' h3 Q' ~& j$ x
　　色彩与美感需要培养  P/ t( _7 x% q+ c
+ A$ F# `+ p  X% a
　　同时专家也提醒，艺术虽然不能教，但美感的培育与色彩认知则是需要教导与不断练习的。要培育美感及对色彩认知，最好的方式是拜大自然为师，以原野山林的自然原色，作为认识色彩的第一步。8 |6 r2 E/ G1 b% W. D
# P5 f) ?# G; m  l9 s  A- C' G
　　成人总以为从婴儿房到幼儿园，都需以高彩度的亮色系或是各种颜色鲜艳的卡通人物，才能吸引幼儿注意，其实，每天浸泡在这样一个混色染缸中，却会造成孩子对色调的无感与错感。专家指出，不少幼儿的画，线条描绘力很强，但色彩却多而杂，显示出对色彩的感应度极有待开发与练习，要知道色彩智能并不一定随着年龄增进，而需要不断地练习与培养。
$ L# N1 }5 \. ?9 ?2 c+ D
& z! l. R- R& a0 m. J9 R$ `& K　　孩子是创意大师4 z0 j6 C; m9 @: _
0 w7 `& b5 W5 n! \) p6 }
　　孩子刚开始拿起画笔，就站在原创的高点。他们不需要像成人般，得要摆脱视觉惯性的束缚，以纯净的眼睛，便能直达事物的本然核心；这些独一无二的原创，都不是教出来的。因此本世界的伟大画家如毕加索、米罗等人，都为了追求更高的境界的艺术突破，及建立个人独特的风格，转向原始艺术或儿童绘画寻求灵感，以开拓全新的视野与可能性。
' }  B) i3 E6 J( W2 E0 @, U- _" R
( Q9 G' t) j' ], C* w( A2 C2 J, O　　幼儿的纯净还未受到污染，能不受到视觉惯性的束缚，以守全直觉式的观察画出“心像”，是他们的本能，这种与生俱来的能力，是许多甚至艺术大师所毕生追求的。4 p; U+ t0 L# r$ D
$ A( W  Q6 V5 W# u( r: O. T3 z
　　但随着年龄的增长，这片想像活土若未经灌溉滋养，终会逐渐干枯。若想保有这份原创活力，应帮助孩子建立自发性的价值观，并鼓励独立思考能力，以免在成人的过度干扰或是各种视觉污染下，丧失信心与美感敏锐度。
# X7 [" M+ l( ~; u. F4 M" \9 h) y/ _8 o6 E/ u
　　孩子有“画不像”的自由0 |  V: Y3 ^( ~

' o& |- R, I! ]+ g3 n　　画得“像”，并不是美术教育的目的。绘画在于满足幼儿涂鸦的欲望与本能，让他养成独立创造的习惯，并且勇于表达自我。借由不同体裁的创作与形、色运用，开发生命的美感经验。9 m4 k7 Q1 t( n& f2 U2 w! d8 y9 X
4 c3 j' a6 \; F) V% y
　　正确的美育观念，才能保护孩子珍贵的原创性，在升学主义下成长的父母与教师，太过份于成果导向，并对技巧性过度需求，只求画得“像”，却忽略了最珍贵的“原创性”。0 T3 \. d; `$ m" |$ R/ s6 x/ ^
& K1 I% R* R$ B% t
　　父母与老师在提供环境与材料之外，最大的功能是“引导”，虽然幼儿没有开发的视觉对周遭漫不经心，但已经有内在的吸收心智；透过绘画，养成观察与联想。创造力不能直接给予，要从内在点燃，成人应该珍惜幼儿的原创自由，打破“画得像，才是画得好”的迷思，还给孩子自由涂鸦的创作自由。
4 H) ~6 S- \/ b% r- \6 }5 _8 S# B  L8 x* F$ Q$ |
　　大人插手孩子缩手4 G6 h- H6 s. a

- e6 ^9 u  t5 X" @8 u4 j　　成人的干涉与过度的成果导向，是扼杀创意的元凶！让孩子尽情自由地涂鸦吧！这是生命初期一种奇妙的天赋本能，就如教育专家玛利亚·蒙特梭利提出的敏感期。
3 d' e. \- |4 B# }0 W% K
1 J  C: X( h/ M% U( M+ L& r　　这是原本深藏的潜能，父母或老师应把握这个稍纵即逝的本能，从涂鸦期开启孩子的创造之门，一旦年纪渐增，逐渐受社会种种所制约后，这个丰沛的创造力，将逐渐丧失，而且可能是永久地失去。# V  M+ c0 T3 W" n

, I4 i- n8 K7 M. v　　每个人都是自己生命的创造者，幼儿的自由意志在涂鸦中获得抒发，成为寻求独立及自我探索的内在动力，是自主学习的开端，自信与个人独特性的逐渐形成。# z  J6 \% P) @7 i( G) X  A' W& H. j
/ Z2 a5 @( t8 o# o4 I- r9 z* ]6 J! f2 z
　　但是涂鸦时专注且伴随创作快感的孩子，却老是被父母所干扰。看到满纸错乱无章的线条，便以为孩子不会画，急忙要教他或是送去才艺班，其实从两岁起的“错乱涂鸦”到四岁的“命名涂鸦”这段时期，所画的一片混沌，只有孩子自己才看得懂，但是只要成人一开始插手指导，这个自我探索的旅程便宣告中止。0 H7 g* [8 M  \4 |* L

# z% K1 v( k' M  V% ?5 ~! i0 n　　当孩子说“我不会画”，大人开始“示范教学”，孩子便从此养成依赖的习惯，不懂得独立思考，自信心也在成人的指责中丧失。请了解到这是一段自然必经的过程，父母不用急也不急不来，过早介入与干预，就是提早剥夺孩子体验天马行空想像的自由，孩子大了，自然开始会逐渐画得像，但却可能逐渐失去可贵的原创性。; _/ B! t0 Z$ v% F' B2 [( I

# ^  `5 t: |- A( C4 _% U' j3 Y　　看看许多成人眼中所谓“画得好”的作品，却充满了僵化概念及成人拙劣指导的轨迹，大人的无知却错杀孩子的才情，令人惋惜。9 }7 u. E9 L3 g! a8 B

: r9 d0 Z' T! F* \3 [- u. g4 C9 D　　“错乱涂鸦”和“命名涂鸦”
* k% Y% N2 N5 E* j, j% A$ T
+ s* I. L8 E7 ?( \% u1 h. I$ l& f& G　　1、错乱涂鸦# e6 N  ?% F1 c7 m2 r

( l7 B% |3 n6 {5 u$ E3 Q) s" A. `) _　　由于动作协调性不够，画在纸上的画是一些凌乱的线条，有时还会将线条画出纸外。" ]% j" I( U. i8 B! j
1 }9 E" v$ C9 q; y& E8 ]
　　2、命名涂鸦
9 f  x# k4 s) u4 j
/ y! }4 l0 h1 C/ `  G　　到了此阶段，幼儿虽尚未能画出具体形象，但已经能借由图画表达一些意念，一面画一面喃喃自语，画完了，还会帮这幅画命名。
3 p8 M! }+ I. R1 E& B
/ I8 Y  d, |  Y( {　　我有“画”要说9 z" k" [8 _& W2 a- g6 m* u' ^# @
6 y) |, ]! P/ X5 N1 J
　　画作是幼儿无声的语言，当幼儿还无法以明确的语言表达他心中想说的或是某种委屈时，借由不同的线条与色彩，以绘画代替口语“说”出来。此外，有自闭症等精神偏差的孩子，也可从其中找寻病因，作为诊治线索，并以绘画作为治疗的手段之一，疏导郁结的情绪，协助病童恢复和外界的沟通，即所谓的“绘画治疗”。
' A6 Y" f; N; v! i- m  G" f* M$ p0 l" j$ v
　　若孩子因画出心中想说的，而受到成人指责，以后不会再画“真画”，只画“大人想看的”，不但关闭了与成人沟通的管道，情绪纾缓的出口也少了一个。那么可以从画中读出孩子想说什么吗？专家认为，会教画不一定懂得儿童心理，同时专家建议，若孩子只是画一些恐怖血腥的画，并无出现明显的偏差行为，父母毋须妄自揣测或过度紧张，他可能只是暴力卡通看多了。0 q1 v- w( m# L# p

+ v9 [5 Y3 b4 U. t2 l$ b# [　　不要急着作道德教育，要先寻找问题的核心。必要时可寻求研究儿童心理的专家协助，从幼儿绘画形色中的组合与象征，分析幼儿的心理状况与投射，借以诊断幼儿的问题并寻求矫治方式。+ s& I9 C0 j0 g. `  h% |. }

2 }4 I) X5 T  U2 e- e2 s　　艺术鉴赏前先作功课3 J) ]! O+ g( x5 t
  Y* {* B" O( N$ _
　　美术教育不一定要从画画开始，把握名画鉴赏的机会，也是让孩子参与接触艺术的另一种好方法。但艺术鉴赏并非只是单纯的“看”，可以结合故事、戏剧与舞蹈，拉近孩子与画的距离。4 @( |# ]" P# w% J

/ u; m9 a7 s; v! x' k6 l2 ]　　如利用故事解说让孩子了解画家背景，利用戏剧方式让孩子扮演画中角色，或是舞动出来，接着在实际欣赏画作之后，让孩子画出他的感想或是改写名画，从事前暖身，到亲眼鉴赏到实际动手画，才是完整的鉴赏活动，对孩子才能发挥功效。+ C) r2 M- b" k

/ ^% q# M/ u9 ?; r/ D2 @5 |* P1 \3 [6 w　　进入美术馆之前，应有相当的暖身动作。只在画室作画，眼界与格局都会日逐狭窄，因此艺术鉴赏已成为欧美美术教育的重点之一，目的在于培养幼儿完整的艺术观。9 N- y, `" o9 D7 S

9 f: }$ C4 }& t2 U8 b  Q4 @0 Z　　“如何欣赏艺术”也是一种艺术。若未先作好暖身功课，只是一窝蜂地跟着大批人潮凑热闹，孩子看不懂，产生不耐烦，也影响大人的心情，再加上展览会场的嘈杂与空气流通不良，及许多不守规矩人士的“错误示范”，只怕孩子学会的是一堆坏习惯，或是想到艺术就头痛，反而成了一个不好的开始。
9 d2 z3 K! ~' w, P+ q
& f7 f2 C$ X1 ?/ D6 d7 `: T　　父母施教锦囊$ }' K' f3 [/ _' }1 k, D  ^) C
. Z; F+ m7 L3 @  @+ B; c- A9 @- X
　　·艺术不能教，但美感与色彩认知需要调教与培养。3 i# w; o% m3 _( V* G; U

% R2 X! s& F; C+ `; [3 Y　　·尊重孩子的涂鸦自由，画得“像”，并不表示画得“好”。
2 K+ G4 C4 j& s3 j! o0 |0 V
% d; P  I# N8 E( Z) S　　·用“引导”代替“示范”教法，以免扼杀孩子的原创活力。
1 I7 P4 ]# p. k6 \' F8 N3 n# x6 M4 y# Z7 B7 Q! ]
　　·由画中读孩子的心事，必要时可寻求专家协助。
; f4 D1 S% {* E% Q( n0 u' m9 @% P
9 R6 _0 g0 ^& s+ }- {9 L) Q　　·上美术馆前先作“暖身动作”，一窝蜂地赶凑热闹对孩子并无好处。
* P1 g2 q' f3 w/ \3 A( P