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晚上带BB去接他爸爸，楼下风很大，我就直接抱他回家了。
结果回家以后他就趴在沙发上哭，问了以后才知道下车的时候没让他自己解安全带
为此非常不高兴，也不肯吃饭，怎么哄都不行！
最后没办法，我只好抱着他下了楼，然后扔到车再把安全带绑上，然后让他自己解了一遍
于是高高兴兴的回家吃了满满一大碗饭！
类似这样的事情好多好多，比如进厕所，如果是我开的门，一定要回来把门关上，他自己再重新开一遍。
谁能告诉我秩序敏感期什么时候才是个头啊！
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秩序敏感期
重新开门
2岁10个月的苗苗入园已经三个月了。自入园以来她情绪一直很稳定，但最近开始，她总因为一些小事儿哭闹不停。她执拗的敏感期提前到来了。
爸爸妈妈开车来接她回家，妈妈抱着苗苗，爸爸顺手将车门打开，苗苗忽然大哭起来：“让妈妈开车门。”爸爸赶紧把车门关上，妈妈重新打开了车门，可苗苗就是不上车，在妈妈怀里挣扎着：“不要现在打开车门，要妈妈刚才打开车门！”爸爸妈妈无奈地等着，直到她情绪稳定了，才上车回家。
爸爸早晨送苗苗来，我正在为其他孩子脱衣服，她爸爸自己推开了教室的门，苗苗哭着不进来：“要冯老师开门。”爸爸关上门退出去，我在里面重新把门打开。可是已经晚了，苗苗叫嚷着：“要刚才冯老师开门。”(冯轶芳)
孙瑞雪：
儿童秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：第一个阶段，为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来；为了维护秩序而说不，自我意识开始萌芽；为了维护秩序而执拗，一切要重新来。
孩子执拗的这个阶段可能是老师和父母最为苦恼的时期，因为执拗的要求具有不可逆性，让人感到无奈。但尊重孩子这一生命现象是首要的，所要做的就是：一是成人放慢速度，注意观察和倾听孩子；二是，已经发生了，就陪伴孩子，准许孩子把恼怒哭出去，让孩子把情绪哭出去，孩子自己就会接纳发生的事实。
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空间敏感期
探索空间
2岁2个月的桓桓不停地把不同的教具放在同一个地方；皱着眉头把弹力球扔出去，先是往平地上扔，然后往树丛中扔，扔了再找。找到后就“咯咯”地笑。
他还把球扔上比他高出很多的小平台，然后跑到小平台的另一端等待小球慢慢骨碌过来。这些天，他不断重复着这些游戏，从不厌烦。??
去动物园游玩的一天真开心。吃完汉堡，老师和孩子们在草坪上玩乐着，抱在一起在草地上打滚。许多游人的目光被我们吸引了。
桓桓对在草地上打滚有些害怕，我抱着他尝试了一次。他很高兴，我鼓励他自己试一次，他却被临近的小水管吸引了，把小草、小叶放在水管中，水管中有水，小叶浮了起来。他静静想了想，又用小手去按小叶，看着小草和小叶顺着水流走。过了大约四十分钟，大家要离开了，他还不愿离去。(王莉)
孙瑞雪
儿童通过物体的位置探索空间，通过物体的运动探索空间，通过不在视界中的物体探索空间，还通过弯曲的视界探索空间。他们由此得到空间感，形成空间概念。
这些都是空间的要素：直观的位置，直观外的位置，速度与时间的关系。这就是科学逻辑的起始点。
弹力球是幼儿最初探索空间的最好东西。扔东西的动作虽然简单，但却非常重要。
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语言敏感期
诅咒的敏感期
康康，今年4岁，是一个非常活泼的小男孩。近期忽然表现得有些“暴力”，具体表现在他的语言上。这段时间以来，经常挂在他嘴边的都是“臭屁”、“小屁孩”、“臭老师”、“屁妈妈”……总之，几句话下来，就把小朋友说得失落又伤心。
今天他刚来到幼儿园就遇到了小鲁，小鲁高兴地跑过来说：“嗨，康康，看！这是我妈妈昨天刚给我买的百变机兽，可厉害了。”小鲁边说边不停的摆弄着手里的玩具，急切的想要展示给康康看。看到了小鲁的新玩具，康康高兴的说：“太好了，能借给我玩一会儿吗？”“不行，这是我妈妈新给我买的，不能借给你玩。”说着继续摆弄着手中的玩具。“那我们能一起玩吗？”康康又说。“不行，我只想自己玩。”小鲁回答。
在得到了一系列的拒绝以后，只见康康的表情由最初的喜悦、兴奋到阴沉，然后把头一扭，显出一副不屑一顾的表情说到：“有什么好看的，一点都不好，一点都没有真真的老虎百变机兽厉害，都过时了，要是我早就扔掉了，你还玩呢！最后还大声的对着小鲁补充了一句：一点都不好！”一直站在旁边的小鲁听到这么多打击的语言后，气愤的直跺脚，大喊道：“不许你这么说我的新玩具。”看到小鲁真的生气了，他才说到：“好了，好了，不说就不说，对不起，行了吧，我自己玩去。”说着就蹦跳着离开了。看到了康康不再纠缠自己的新玩具，和康康远去的背影，小鲁才放心的又沉浸在自己的新玩具里了。
刚过了没有一会儿的功夫，王龙旭又哭着跑了过来，对我说：“老师，康康伤害了我。”我问道：“你能告诉老师他是怎么伤害你的吗？”龙旭边哭边抹着眼泪抽泣着说：“我刚才正在穿鞋，康康过来就对我说，我是个屁小孩。然后又说要把我爸爸用宇宙飞船带走，再也不让他回来了，我想爸爸。”说着，又伤心的哭了起来。听到这里，我已经完全明白了到底发生了什么。于是我把王龙旭抱到了怀里，先帮他擦了擦眼泪，然后说：“宝贝，他说这样的话，让你感到担心和难过了是吗？”龙旭使劲的点了点头。我继续说：“这样的事情是不会发生的，康康只是觉得这样说很有意思，会让你感到难受和害怕，故意这样说，但是他不会这样做的，放心吧，老师爱你。”听了我的一番话，王龙旭似乎才真的放下心来，擦干眼泪离开了。(王芸)
语言的敏感期
孙瑞雪
1岁多的儿童，当发现一个词语和一个外物能配上对儿时，他会重复进行这种配对，“妈妈”，“哎”，“妈妈，”“哎”，在这一叫一答中他享受着语言能指称带来的喜悦。这是儿童语言敏感早期的表现。
随着年龄的增长，儿童很快发现一句话能表达一个意思，这个发现又使他开始重复说一句话。语言的秘密何止于此！很快，儿童又发现语言本身是有力量的，一句话有时候会产生一种强有力的效果，或者像一把剑一样能刺伤别人，诅咒的敏感期来了。
儿童发现了语言的力量，便开始没轻没重、快乐地使用。成人很怕儿童使用诅咒词汇，一听到就反应强烈，视诅咒为洪水猛兽。儿童感受到了这些语词的力量，反而特别关注和喜欢使用这类词。
我们知道，语词的力量被原始人特别看重。原始人相信咒语会变为现实。中外大量的巫术小说和神话传说就来源于此。
儿童可能在重复人类早期的足迹，在基本语言形成后(3岁左右)，儿童突然转向使用这类“强有力”的词，而且使用得非常巧妙，常让大人吃一惊！但是，几个月后，这种语言就悄没声地过去了。
此后，儿童很快发现语言的魅力还在于同样的词用在不同的地方，感觉是不一样的。这发现使得他开始像一个文学家一样刻意追求、努力寻找一些更美妙的语词，甚至开始纠正大人的语言。
进入小学后，儿童能够用语言为他的动机、他的复杂的心理活动服务，他的语言能力得到了更大的提升，像成人一样，话语越来越成为一种自由的工具。
[ 本帖最后由 牵着蜗牛散步 于 2010-3-26 11:21 编辑 ]
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发表于 2010-3-25 20:11
