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                 早期教育环境对宝宝大脑发育的影响3 y3 k7 a' {' z9 D

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      家长们都想要一个聪明的宝宝，甚至希望生一个神童宝宝。一直以来，人们都以为神童是具有某种神秘天赋的儿童。其实，神童并不神秘，从脑科学角度看，他们只不过是有幸在大脑发育的各种关键期，得到了丰富而适宜的后天养育，从而形成了比一般儿童更多的神经突触和更发达的神经回路而已。脑科学研究已揭示了儿童大脑内神经元的发展过程：新生儿的神经元之间没有多少联结，大脑皮层的大多数区域也不活跃，可是当受到外界环境的刺激时，神经元联结的速度却惊人地增长，3岁儿童的神经联结数是成人的两倍，因此0-3岁儿童的脑活跃程度远远超过成人，到青春期时，联结的步伐放缓，脑活动积极性也呈递减态势，在20岁快结束时，大多数不常用的神经联结已经消失，其中常用的稳固的联结被永久性地保留。成年后，人会快速失去大脑中的神经联结，使大脑不至于杂乱拥挤不堪，留下的是一个拥有良好组织，并适应将来更为复杂与困难事务的神经网络系统。7 ?. v& m; j/ S

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          在这一过程中，3 岁到1 2 岁期间是神经元联结最为旺盛的时期（David A.Sousa 2005：20），这个时期脑神经系统如何形成将关系一生的学习工作与生活。
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      在1996年阿拉巴马大学的Craig Ramey对婴儿大脑的跟踪研究中，他将一组6个月大的婴儿带进一个丰富的环境中，这里有小伙伴、营养与学习和游戏的机会，经过对被试组与另一个控制组长达12年的跟踪研究，他发现丰富环境中的儿童明显具有更高的智商，脑成像技术的扫描揭示他们的脑在利用能量方面更加有效（Marilee Sprenger 2005：15）这些研究都证明：后天的经验尤其是婴儿的早期经验（包括丰富的环境、积极尝试、自由参与、收获体验及应对挑战）对复杂神经网络的结构、突触连接模式及神经元的选择与消除具有决定性的作用。0 t! f+ ?! c- m* x+ H  {& t+ h

      每个正常宝宝在出生时都拥有几乎同样结构的大脑与相同水平的神经元数量，如果得到适时的精心的科学的养育，他们都会拥有高于自然发展状态下的智能水平而成为普通人眼中的“神童”。生命是一个自然的过程，更是一个改变与进步的过程。生理的成熟倚重于营养与时间，但心智的成熟无疑取决于后天的教育，而处于生命发轫之初的早期教育更应充当幼儿巨大潜能“发动机”的角色，这是一项实现光荣与梦想的事业。
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