奥斯曼妈妈

现今教育界普遍认同以多元智能理念去界定资优生的特性，资优生是可以在不同的领域突显其资优的特质。比方说，有些资优生会比同龄的学生有较高的智商，或在学业上有卓越的表现，或有杰出的领导才能；    另一些可能在其他方面，如艺术上或运动上有优越的表现。所以我们需用多种方法去评估一位学生是否资优，例如「行为检查表」、「教师/家长/同辈/自我之提名及推荐」、「学习历程档桉」、其他标准化测验等评估方法。因此，教育统筹局不会只为评估智商而替学生做智力评估。

    资优生特徵按其天赋各有不同，大体来说是思考敏捷、记忆或阅读能力高强、高理解力、思想比同龄儿童较成熟、对解决问题方面有另类兴趣、办事的速度快、能用较少资源处理大量素材、对问题探究方面比同辈更广泛和深入、表演慾特强、较主动表达自我或自己的意见和多言好动。
    学习特质
    运用词汇的能力远超过同年龄学生的水准；

    对某一个特定的主题（例如：诗词、天文地理）能搜集和掌握大量的资料；
    对各种因果关係有领悟力；
    能透过分析和推理来理解複杂的事物；
    观察敏锐；
    数理方面的特质
    能轻易地完成复杂的数学运算；

    对分类或排列整理物件有超卓的技巧；
    对有关科学或大自然的活动有持久的专注力；
    能对事物的因果关係寻根究底（例如：为何植物必需有水才能生长？为何水在低温下会凝固，但在高温下会沸腾？）。
    创造力特质
    对于「美」有敏锐的触觉，留意各种事物的美感；
    富冒险精神或愿意冒险；
    能对各种难题和问题，提出很多的主意或解决方法；

    能体会到别人未能察觉到的幽默感；
    能调校、改进或修正各种事物或想法。
    领导才能
    行为负责任，可託付活动或计划给他／她完成；
    与别人有良好的沟通，并能清晰地表达自己的想法；
    能将事物、人和情况加以组织和找出他们之间的关係；
    在参与活动时，有领导的意向；
    说话内容丰富、流利和阐释详尽。
    动机特质
    能长时间全神贯注在一个主题上；
    不大需要教师指引如何学习；
    不怕失败和困难，能持续完成多项工作或任务；
    对曾付出努力而得的结果，能负起个人的责任；
    能持续地跟进一个自己感兴趣的题目或问题。

开心妈妈

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