本帖最后由 安妮花阅读馆 于 2015-10-23 10:07 编辑 ! e: _4 a+ X2 w- E. V
3 Q4 }# c; |/ _6 A【安妮鲜花】不能错过的英语启蒙(2)---磨耳朵要不要抠单词（上） R* k, r" X# `# ^0 ?' G7 j
图文/安妮鲜花
# M$ ]/ T6 j1 g0 G4 [ 磨英文耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。中国孩子从小就开始听各种中文儿歌童谣，英语国家的孩子也是如此训练语感的。 我们的英语启蒙完全应该走同样的路。首先得让孩子大脑中储存足够多的语音信号，他们才能区分各种信号的不同，所谓的辨音能力就是这样形成的。 * |/ E8 _5 B' ?. X4 S) G
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是不是要把每个单词都抠出来
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( B& s& H, A" g8 ^& o- k5 R, Y 英语语音是重要的，但是是不是在听的时候要把每一个单词都抠出来？对于小孩子，一长句话、一大段文字，大人听着都混沌不清，孩子能听懂吗？这样的听是不是无效输入呢？这是我最近被问得最多的问题。
9 a: O1 q# n4 J0 w% c: f 要解决这个问题，其实用中文来对照着思考一下就可以。想想孩子在会说话之前，他们的听力积累从哪里来？是不是需要我们把他所听到的每一句话都转化成他能理解的话语？+ D3 u/ g, I5 x/ P
还是我们只管说，一遍一遍地重复，而且重复的是句子，而不是一个音、一个字？应该说，孩子在会说话之前，他们是储存了大量的声音信号在大脑中的。; O& W& n2 F1 Y o' v$ T9 H
人的大脑如何处理这些语音信号我们不得而知，我们知道的是，孩子听得多了，达到了一定程度，再结合具体的场景，就能够自己说出来。开始可能是模仿，但又不仅仅是模仿。他们是按句子输出的，而不是按单字输出的。
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- ~0 D* _- y1 d6 Y5 X9 q. s+ z 对于孩子来讲，他们在接触中文之初，也不知道每一个词的意思，我们成人并没有一个字一个字地解释，英文也是一样。孩子们需要的是理解整句话的意思，而这种理解，都是放在情境中去实现的，和情境对应得多了，理解能力自然就上来了。
3 M4 O+ ]! D( F 而那些死抠单词的听力输入方式，最后的结果只能是：拿出单个的词都知道，但是放在一起，组成一个句子、一个段落，由于中间的省略、连读、弱读等等变化，由于缺乏整体理解能力，即使是一句非常简单的话，也难以理解其完整的含义。
6 l# O K. E3 a- x, Z8 v& D/ T 从这一点上来说，一定强调听懂了多少个单词才算听懂，这种方式只能限制孩子的听力积累，尤其对孩子的韵律节奏训练不利。而韵律节奏训练是比单个词的发音更重要的语感训练。 & c; S8 }% c/ [ b) C1 {
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音频的好坏不看具体单词发音
( W' I, R* Q% Q& O$ V' T; i! d( ~: I
' j) L5 @# T: k6 } 最近，听了很多孩子的朗读音频，最突出的一个感受是：其实这些音频的好坏不在于具体单词的发音好不好，而在于音和音之间的衔接。# k, c4 B! A& i' o u
尤其是那些小词，如 it/is/and，和前后词之间的衔接中所体现出来的语感上的差别，另外还有意群的划分，怎样断句，怎样区分重音、弱读等等。
6 u/ h$ U3 Y+ V1 [ 外国孩子和中国的孩子一样，从小就听儿歌和各种押韵的童谣，节奏明快，朗朗上口。有人说，国外的孩子三四岁的时候语感就已经基本建立起来了。中国孩子也是一样的。! Z) ]& J" v! [* n; y
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* ?5 V& D Y O. Q4 o3 Z2 Z- P 小宝以前每天从幼儿园回来都要唱教过的童谣，背教过的古诗。你要是拿出一句问他具体是什么意思，他基本上也不懂。但是，整体的朗朗上口就是一种语感的训练。" v* l8 n g6 j* k9 V" k+ U
中国孩子学中文能这样做，以英语为母语的孩子学英文也这样做，为什么我们国内的孩子英语启蒙不从这些培养语感的儿歌、童谣开始呢?
5 v5 o" R3 E# Y9 g 放下单词，听那些原汁原味的英语国家孩子在听的东西，这才是英语启蒙听力输入的关键，也是听力辨音能力的基础。
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所谓种瓜得瓜、种豆得豆( N+ a/ I$ y9 _" m- G+ G# i
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P! s4 f. C+ @9 F& V: V n, u5 G 近年来，很多妈妈认识到了阅读的重要性，很多孩子也能读级别不低的书了。但是，非常大的一个问题是：那些训练韵律节奏方面的读物没有读。' ^4 H( x) S, t6 H0 `3 z$ Y
结果，当大家听到安妮的音频之后才发现，这是个慢工夫，语感不好，要读好很难。有些孩子经过一段时间的训练，发现朗读故事相对容易出成果，但是，朗读安妮一年级时学校给的那些小诗歌则完全找不到感觉。
2 H1 R# B' C+ N) M3 R) U 原因在哪里?也是因为输入的种类不同。孩子脑子里从来没有存储过的类型，直接让他输出，这是不可能的，所谓种瓜得瓜，种豆得豆。/ K7 C" |( l8 U: {! d7 U8 c
所以，想让孩子将来能输出什么，就要让孩子先有这些语音信号的积累。, b. n* W1 P: { T- n. j1 Q& ?
更多孩子，一直按照中式英语的路子学习。结果就是，通过各种听力教材积累了很多的单词和句型，但是听力理解能力上不去，听不懂英语故事，原版书读不出来。5 l+ S ~7 W2 p- z
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! J3 ^, Q: _( y" `6 z 这样下去，即使进行了专门的口语训练，也会因为听力理解能力的欠缺而无法提升。
# I3 ^$ J8 z& [ 语感的问题涉及到大脑的机理，我不是专家，不敢妄加解释。但是从安妮和小宝的情况看，他们从小就一直坚持听那些当时根本听不懂意思的儿歌甚至脱口秀，最后的结果就是，日积月累，他们很容易听得懂长句的歌词，并且还能够自主地模仿。
+ u+ q% @$ d2 A( T 也就是说，孩子即使没有理解快速的语音资料的中文意思，但是通过大量的听，他的辨音能力提高了，就能够把语音中的元素区分开来。
2 |% h& D; ^* T1 F5 y$ Z5 R 这也可以解释为什么同样去找外教上课，有的孩子很快就能输出，有的孩子很久都没有办法输出。说到底，是英语泛听量的问题。. j: L G" @7 J5 ?4 @. O) ]/ y
- M5 s( ^! Q& r/ q: u未完...待续.
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发表于 2015-10-23 09:48
