七田全脑教育

- c3 m2 @0 g( X, Q2 q7 V1 Z“放养”一度是种很火的教养方式。一般对这种方式的解释均是：让孩子回归到更自然的成长环境中，给予孩子尽可能的自由，将选择权交给孩子，减少来自成人等外部世界的管束、催逼。
  ?  h7 x' P9 d9 x& a
( Q8 m5 v( ^4 Z3 @. y! C看起来，的确很美好。
3 R3 k4 i% [5 f- N+ r8 H8 Y. r( H$ Y8 J' C
但是近来，对这一教养方式却陆陆续续开始出现了批评之声。于是，在“放”与“不放”、“管”与“不管”、“自由与规矩”之间，父母们困惑了。# Z) v2 [) X2 o* z& d
9 b' F) ]* n% f( E+ s5 h# [
当初，为什么会迫不及待地选择“放养”？
0 h! r) `- L# ?1 \* R& d9 H3 _6 Q0 b6 w
“放养”这一概念刚出来的时候，很是流行。尤其是很多高知父母，对这一育儿方法趋之若鹜。
' Y$ M& I+ L* A. D. P* {7 b
# t! `7 d; N$ A! d! F究其原因，年轻父母们是对自己亲身经历过的灌输式教育，有太多的不满与抵触情绪，甚至或多或少对社会和体制怀抱了一份怨念。
: A) D; @3 Z% L# N9 m' o" w+ h
5 ?  W8 Z( G; ^4 z; e0 I! n" w作为“独一代”，他们曾经历过太多的严厉管教与催逼，承受了太多考试与升学的压力，失去了太多的自由和自我，最后又体验了太多进入社会以后的迷茫和失落。0 @0 z2 E* Y! P  O" g& p- o! F
' P" n  p; P( _6 x$ X7 j$ Y
既然有着这样的负面印象，做了父母后，“放养”概念乍一进入视野后，就很容易引起了他们的共鸣和追捧。( h9 L) i8 `. ^

* j8 v! B' D5 T; z, J7 z0 r# g7 `现在，我们为什么会对“放养”产生疑虑？
* H. s# o4 Z1 Y# F
- T$ a4 c1 l* j: @7 W. S+ G原本“放养”概念被提出之时，的确是有益孩子健康发展的。然而，由于理解上的误差，在实际教养中，却悄悄地走样了。很多孩子被养成了缺乏规则、无法无天的小霸王，或者成为散漫、缺乏好习惯、对现实环境适应困难的孩子。
& R. [( G  w- h  ?+ j+ C2 a
, e% W! F: \2 v3 r于是关于“放与不放”、“管与不管”、“自由与规矩”的争论就开始了。
% v% |* w+ b; F( V0 l# g1 u! h4 y* m$ h. O& i
细看那些践行“放养”却最后走样的父母，大致分为两类：4 r* g  v; v& ]+ a

3 b, S$ J* |9 M( e9 O/ N  W$ e第一类父母，基本上是带着情绪从一种极端的教育方式底下出走，又怀着冲动走入另外一种极端的教育方式的。- k  h, [5 x5 x' S* R7 B3 \
! }  n" t5 c4 @8 K8 x$ I3 C6 y- Q$ b3 g; g
原来他们是被管的太多，最终失去了自我；现在他们的孩子，是被管的太少，而使得孩子的自我一直处于游离状态。
5 C# k" A2 I6 S2 n0 M$ e) d" o+ U8 l5 q( D
这些父母大多把“放养”理解成为了“放羊”。给孩子足够的自由，自己做甩手掌柜，完全未实现父母应该起到的引导、支持孩子成长的功能。- h& q4 H8 G$ E7 I$ @$ X; g2 F) I

8 Q2 e7 C: K' u2 X; s- n# Z像野草一样长大的孩子固然是自由的，但却过了头。就像一棵植物一样，因为未经过必要的修剪，他们大多失去了本该成为栋梁的机会。, X, S" d* u: I8 Q3 Y% n
" y- W; a8 O% P/ ?
第二类父母，倒是喜欢琢磨的一类人。她们还会在网上看很多育儿知识，或者买买相应的育儿书读。
1 ~9 W2 B' ?4 m  u( T! k
- e% b6 v/ b+ {2 K只是因为这些东东西西过于零散的知识，往往难以形成科学、完整的体系，父母在学习、理解、消化、及至执行的过程中，很容易一知半解。) g. J8 w2 @# w3 X9 S

  B, g  e( I& a5 T/ q譬如知道要“接纳”孩子，于是当孩子开始挥舞拳头往大人身上锤的时候，也仍然予以“笑纳”；或者孩子有任何需求，都无条件满足，包括物质需求等等。' Q4 b0 \8 ^2 v3 j% s, T
5 k! E, y% K+ P" F
这会很容易惯坏孩子。因为没有体验过必要的拒绝、延迟满足训练、对规则的适应等，一旦这些孩子走上社会，就会感觉到举步维艰。
/ O2 I& G: `; T9 x, a; ~, x2 Z1 I7 @$ g* F
其实“放养”并没错。关键是要科学“放养”，即把握好“放与不放”、“管与不管”、“规则与自由”之间的度。- _4 J/ A" n: Q+ ?7 h5 P
8 ^+ l; w1 D! }" M* [7 N* t1 r& Y
下面是我对科学放养给出的几点建议，供父母们参考：- U2 O$ I0 T- q0 l6 M% N# B) Q
# i# z( M. ~4 l" R' Q2 |3 L
1、可以放开手，让孩子们去玩，但是父母必须要负责为孩子提供更科学、合理的玩的素材。" W7 |0 L" y: D5 h  I' P6 p: w  J
. B+ b4 _' l2 y
譬如对于孩子的跑、跳、爬、瞎折腾等，都不过多限制，提供给孩子广阔的玩的空间，但是若玩中能针对孩子的内在发展需求，给予合适的引导和刺激，就会让孩子在玩中吸收到更多营养，如促进认知、学会协作、体验到美育和心灵滋养等等。: P) s" t! C$ n

- {; ?& H+ p1 |$ J
4 P5 y0 `% @0 I% A# g$ P这样科学玩大的孩子，无疑要比那种缺乏大人陪伴与引导、独自疯玩的孩子，发展得更充分，也更容易适应接下来的各种学习任务和挑战。
5 H# g% Q( Y: n7 {+ `/ g$ M6 i( U& E
2、可以不管原本属于孩子自己的事情，譬如吃饭、穿衣服、学习成绩高低、选择什么作为自己的兴趣爱好等，就让孩子按照自己的意志去体验，去做选择，并独自承担自己选择的结果。
+ p4 Z' [! X4 V$ R) C( {
$ e+ o! v& N+ s$ t5 P+ g但是，有一点，父母必须要用心为孩子提供做选择的机会和范围。4 n; U1 i3 f7 r, r! ^, A2 a0 x6 t) y

2 u0 o. A# ^% S+ ^# Z) u4 o  Z比如，不强迫孩子上兴趣班，也不强制孩子必须不能放弃某个特定的兴趣班，但是你却最好能够提供给孩子接触这些兴趣班、探索这些兴趣的机会。0 a/ T' U0 n% J7 z
2 g' ~7 e7 R0 P0 B& v6 ]( O! }
假如根本不曾接触过，那么连选择的权力都不曾得到，其实并不是自由，而是贫乏和局限，这会极大限制孩子们的发展可能。
# A- R3 O* w3 q6 G2 f4 F7 m# Z9 L* Z5 u" ]; c- X& ^+ d- ?
3、可以无条件接纳孩子的情绪、情感，给他们表达的自由，但是必须要对他们的行为设立规矩。  U' u9 U) W# B/ a

& `4 c# k6 X! H3 \* _# M  Y前文提到一些父母过于无条件“接纳”孩子，以至于对孩子的不当行为也照单全收。这是绝对错误的。* B4 J: n' k) r# i  i+ C
8 @9 g6 _% C; U
孩子必须要社会化，需要学会必要的行为规范，养成一套好的生活与学习习惯，因为在他们长大后，还有很多重要的课题要面对。8 L5 `1 v8 ~) |/ M3 g: |

6 a2 L* S2 @. n& f4 @% |也许你会说，我的孩子将来要出国，国外自由。那么你可知道，国外中产阶级家庭的孩子，他们其实有着更为系统的、有规划的、充满规则的成长环境？  P9 ^! p8 q# j( Z0 F
/ U; y4 F& M! b4 L9 e# c
无论将来做什么，我们必须要帮孩子习得适应现实环境的能力。要让孩子明白，有规矩的游戏才更好玩，有规矩的人才更自由。7 t9 g$ f* I6 j2 R( ~
4 S8 _9 f4 B  d( o$ o% ]1 f
既要给孩子玩的自由，又不能让孩子的探索沦为浪掷光阴的傻玩；# u+ m3 U. q# h( O
6 F* @; S! t: ~2 r( M1 q
既要允许孩子“自己的事情自己做主”，鼓励孩子自己做选择，又要为孩子提供一个丰富的、可靠的选项；. h& u  h8 `# O( ~4 p
6 `$ X8 F4 N9 v6 m; ]; o2 S8 B
既要在孩子哭闹、情绪失控的时候给以理解、包容，又能够从孩子的情绪中跳出来，给以孩子必要的引导，教会孩子纾解情绪的方法，以及正确的行为处事之道。, S, w- a6 M* B! z; ^" g

$ v, Z/ D, y/ _6 H, v总之，“放养”无罪，关键是要科学理解和践行这种教养方式。% b( w8 `8 P! f
# w# O+ V8 I% s* K" u" B
父母需要学习把握其中的度，让孩子能够在现实的学业与生存压力下，仍然保持一颗自由的、富有能量且笃定的心灵，而不是飘摇、缺乏目标感、散漫，像浮萍一样活得随意又盲目。
- H0 w1 M) k% I+ h

. z' E* v. m) B$ z" @- Y