七田全脑教育

. x4 E+ E: q3 Z% g“放养”一度是种很火的教养方式。一般对这种方式的解释均是：让孩子回归到更自然的成长环境中，给予孩子尽可能的自由，将选择权交给孩子，减少来自成人等外部世界的管束、催逼。/ n, R" F$ w+ o4 d8 Q, Q" ~' \
8 [9 c% d7 I# j: Z8 Z# _+ H
看起来，的确很美好。$ ?2 i" Q7 d$ x# Z4 Z7 J
% y; P0 b% Q9 A7 l1 s
但是近来，对这一教养方式却陆陆续续开始出现了批评之声。于是，在“放”与“不放”、“管”与“不管”、“自由与规矩”之间，父母们困惑了。
$ n3 M/ K+ l9 q) K( A2 O7 F& I, W( d7 `7 n1 d- n
当初，为什么会迫不及待地选择“放养”？  V9 F& [+ Q+ j3 p
$ Q7 B1 f! a" c2 j
“放养”这一概念刚出来的时候，很是流行。尤其是很多高知父母，对这一育儿方法趋之若鹜。
6 e, h" |  m2 k6 R$ ]# e9 u5 {0 m7 V( {; n
究其原因，年轻父母们是对自己亲身经历过的灌输式教育，有太多的不满与抵触情绪，甚至或多或少对社会和体制怀抱了一份怨念。2 S3 s3 K. f+ {! X8 \
5 n' q. g: ~- O" j! y5 C
作为“独一代”，他们曾经历过太多的严厉管教与催逼，承受了太多考试与升学的压力，失去了太多的自由和自我，最后又体验了太多进入社会以后的迷茫和失落。
/ [6 P) d4 l" w1 ~5 K0 {& J  D( T& H) W( I3 Y
既然有着这样的负面印象，做了父母后，“放养”概念乍一进入视野后，就很容易引起了他们的共鸣和追捧。2 Q+ B% O6 O" a/ F2 a2 g( y- S
- n) v9 ~& D8 l: Q( W0 B! Y# W
现在，我们为什么会对“放养”产生疑虑？: J; f+ Q2 L5 R& J. e. I

7 G0 u1 b# d$ Y原本“放养”概念被提出之时，的确是有益孩子健康发展的。然而，由于理解上的误差，在实际教养中，却悄悄地走样了。很多孩子被养成了缺乏规则、无法无天的小霸王，或者成为散漫、缺乏好习惯、对现实环境适应困难的孩子。
. _9 M0 H* a, \# s% Z  o5 ^& N+ x9 a6 M* \. Y
于是关于“放与不放”、“管与不管”、“自由与规矩”的争论就开始了。
& O0 x" W4 J- ?3 R% C3 |' H0 b. n" E% `- h4 h
细看那些践行“放养”却最后走样的父母，大致分为两类：, j- b+ M% h# h$ D$ c1 U

; o) Y6 t7 Y6 p# {- G& {$ G第一类父母，基本上是带着情绪从一种极端的教育方式底下出走，又怀着冲动走入另外一种极端的教育方式的。$ K1 f+ _5 `1 T( w' f6 M5 K

# P/ H5 F  K( ]原来他们是被管的太多，最终失去了自我；现在他们的孩子，是被管的太少，而使得孩子的自我一直处于游离状态。- K# _$ y  x* c# b( X) C$ O

& _* v' c! @) d+ F4 I这些父母大多把“放养”理解成为了“放羊”。给孩子足够的自由，自己做甩手掌柜，完全未实现父母应该起到的引导、支持孩子成长的功能。
" y/ |* k/ a/ l* w# G. }9 K1 j$ F; H9 u3 |
像野草一样长大的孩子固然是自由的，但却过了头。就像一棵植物一样，因为未经过必要的修剪，他们大多失去了本该成为栋梁的机会。" i% e, d8 P/ w3 P* G! }) D
" o5 o: M% ]" r! ?6 L# u! X9 o
第二类父母，倒是喜欢琢磨的一类人。她们还会在网上看很多育儿知识，或者买买相应的育儿书读。+ V7 a6 n4 @; P" s1 @1 T' b& t
* J/ b; B' k% [& V0 Y% p
只是因为这些东东西西过于零散的知识，往往难以形成科学、完整的体系，父母在学习、理解、消化、及至执行的过程中，很容易一知半解。
* Q! T" L8 S! a5 N9 V: ?
0 B) O% _4 `% n3 [1 e譬如知道要“接纳”孩子，于是当孩子开始挥舞拳头往大人身上锤的时候，也仍然予以“笑纳”；或者孩子有任何需求，都无条件满足，包括物质需求等等。) R/ C" G1 l0 ?2 F4 `

- y5 a; }* c: @$ F这会很容易惯坏孩子。因为没有体验过必要的拒绝、延迟满足训练、对规则的适应等，一旦这些孩子走上社会，就会感觉到举步维艰。1 e; Q, @. v2 _' I: V! U: Z, p6 L. [

, L. u/ B$ i7 {6 s0 O0 V" ~其实“放养”并没错。关键是要科学“放养”，即把握好“放与不放”、“管与不管”、“规则与自由”之间的度。+ z8 t3 H) z3 p! a$ t2 S# P) T$ ]
9 C8 d  }' ^3 [) W
下面是我对科学放养给出的几点建议，供父母们参考：
0 }6 F( t3 q! p4 W: q& R- h' N4 o" I" M* {$ W) {" c6 Z3 \
1、可以放开手，让孩子们去玩，但是父母必须要负责为孩子提供更科学、合理的玩的素材。
; O: x& I+ Z5 i$ {+ c3 x2 D2 H( q. o% F% v1 x& H. Q1 o
譬如对于孩子的跑、跳、爬、瞎折腾等，都不过多限制，提供给孩子广阔的玩的空间，但是若玩中能针对孩子的内在发展需求，给予合适的引导和刺激，就会让孩子在玩中吸收到更多营养，如促进认知、学会协作、体验到美育和心灵滋养等等。. G! B+ \  H4 ^  \6 I; _

: ?, W! E7 O. i  S3 p. i! {( j% G9 |# o* J1 H% H% C+ S* N- @% v
这样科学玩大的孩子，无疑要比那种缺乏大人陪伴与引导、独自疯玩的孩子，发展得更充分，也更容易适应接下来的各种学习任务和挑战。* V9 h, i' R; u. ], `# }
" n6 |; D8 n' Q) R) v
2、可以不管原本属于孩子自己的事情，譬如吃饭、穿衣服、学习成绩高低、选择什么作为自己的兴趣爱好等，就让孩子按照自己的意志去体验，去做选择，并独自承担自己选择的结果。1 H+ K9 I; m- Y, f
; v' Q$ y, N3 M* d8 A
但是，有一点，父母必须要用心为孩子提供做选择的机会和范围。3 m0 F4 ^+ O4 H5 x5 M$ Y, Z# P+ q

- m) P% n5 i  [: r) m' X比如，不强迫孩子上兴趣班，也不强制孩子必须不能放弃某个特定的兴趣班，但是你却最好能够提供给孩子接触这些兴趣班、探索这些兴趣的机会。
7 n! Y! x3 S/ F; M% Y. w/ ?8 w) Y9 `. g
假如根本不曾接触过，那么连选择的权力都不曾得到，其实并不是自由，而是贫乏和局限，这会极大限制孩子们的发展可能。
! h# [: A, ^  ]
) q# l: `  f4 H+ O3、可以无条件接纳孩子的情绪、情感，给他们表达的自由，但是必须要对他们的行为设立规矩。
) d. \/ ]; J- ?6 C& k8 U! l! \1 }' O& f* u" B
前文提到一些父母过于无条件“接纳”孩子，以至于对孩子的不当行为也照单全收。这是绝对错误的。
% `5 O+ ]4 U8 P- f/ {) b" @9 _! U- N+ o' M3 Q( |/ |
孩子必须要社会化，需要学会必要的行为规范，养成一套好的生活与学习习惯，因为在他们长大后，还有很多重要的课题要面对。
$ n" D/ X7 J7 ]- v0 [
2 X6 |; l( ^% T3 z& k- E+ ~+ {* J& r也许你会说，我的孩子将来要出国，国外自由。那么你可知道，国外中产阶级家庭的孩子，他们其实有着更为系统的、有规划的、充满规则的成长环境？+ D: _0 m" m0 A
& `" p9 {# C! U: k! X
无论将来做什么，我们必须要帮孩子习得适应现实环境的能力。要让孩子明白，有规矩的游戏才更好玩，有规矩的人才更自由。
5 k( W0 E# [& a- k  M5 S
- t  ?# u! n' s/ }. F; n既要给孩子玩的自由，又不能让孩子的探索沦为浪掷光阴的傻玩；
$ B3 g# A3 e/ N' w( M- ]$ X, i; M2 r6 z8 v7 @4 _9 U$ S
既要允许孩子“自己的事情自己做主”，鼓励孩子自己做选择，又要为孩子提供一个丰富的、可靠的选项；' J& j, P# [: A. |
' T# Z. S2 z2 D8 ?' s2 T5 r& v
既要在孩子哭闹、情绪失控的时候给以理解、包容，又能够从孩子的情绪中跳出来，给以孩子必要的引导，教会孩子纾解情绪的方法，以及正确的行为处事之道。8 f$ L, X0 Q* D+ J. h
/ `8 C9 d: Y+ }" _& N$ z
总之，“放养”无罪，关键是要科学理解和践行这种教养方式。* D/ K0 u# K% q! v( ^! y) U( v, Y8 ~
" _* K  _) u/ f7 |0 q1 ?$ R
父母需要学习把握其中的度，让孩子能够在现实的学业与生存压力下，仍然保持一颗自由的、富有能量且笃定的心灵，而不是飘摇、缺乏目标感、散漫，像浮萍一样活得随意又盲目。
, b# d( z, I1 ?  c

- U) ^  C7 _+ a$ s5 J( [