七田全脑教育

+ E: x" Y6 ~& x
“放养”一度是种很火的教养方式。一般对这种方式的解释均是：让孩子回归到更自然的成长环境中，给予孩子尽可能的自由，将选择权交给孩子，减少来自成人等外部世界的管束、催逼。
4 L" ?' S" U2 C. E; u3 d7 C* p( R+ T9 g5 ~5 t
看起来，的确很美好。, g' n" u, Z9 K* n8 Y

/ `9 j3 _# r% M! q! M但是近来，对这一教养方式却陆陆续续开始出现了批评之声。于是，在“放”与“不放”、“管”与“不管”、“自由与规矩”之间，父母们困惑了。- |3 E7 ^' W7 q+ k. h- ^

" w6 {1 U' ]8 o$ Y- V当初，为什么会迫不及待地选择“放养”？/ ~  n$ R) |* v$ P

2 k% b+ U! u  f& @1 H# X2 n/ s“放养”这一概念刚出来的时候，很是流行。尤其是很多高知父母，对这一育儿方法趋之若鹜。6 E; k# ?7 g) n; Q4 d" M; ^
, T; _9 y7 _9 Y2 _: x! `1 e- {
究其原因，年轻父母们是对自己亲身经历过的灌输式教育，有太多的不满与抵触情绪，甚至或多或少对社会和体制怀抱了一份怨念。" g6 Q2 \6 h# e$ `+ R' @

- \& j5 f, f) v, z; ]- n/ w2 U作为“独一代”，他们曾经历过太多的严厉管教与催逼，承受了太多考试与升学的压力，失去了太多的自由和自我，最后又体验了太多进入社会以后的迷茫和失落。- ~' p- Y. \1 ]6 g  V

+ I2 l0 R( z, p1 b既然有着这样的负面印象，做了父母后，“放养”概念乍一进入视野后，就很容易引起了他们的共鸣和追捧。/ x7 G1 Q; |; r3 d1 P- w: g
, F2 d, P/ E. `9 f  u1 {( V) J
现在，我们为什么会对“放养”产生疑虑？5 e; F- {/ K- Z* m
0 A( c  I* j; B: X
原本“放养”概念被提出之时，的确是有益孩子健康发展的。然而，由于理解上的误差，在实际教养中，却悄悄地走样了。很多孩子被养成了缺乏规则、无法无天的小霸王，或者成为散漫、缺乏好习惯、对现实环境适应困难的孩子。2 v3 y" V& A: C) k) M
0 j0 E' {" x/ h# t( i
于是关于“放与不放”、“管与不管”、“自由与规矩”的争论就开始了。
, Q5 p. M$ Y( q
4 L# \" ]% k! g6 \细看那些践行“放养”却最后走样的父母，大致分为两类：# S, @+ j0 H7 |) q

. m7 j* r7 @3 s  a第一类父母，基本上是带着情绪从一种极端的教育方式底下出走，又怀着冲动走入另外一种极端的教育方式的。
$ E' E# B7 p7 @2 G$ b7 l3 W  k( r, O, K
原来他们是被管的太多，最终失去了自我；现在他们的孩子，是被管的太少，而使得孩子的自我一直处于游离状态。7 I* {* x# s& I( T% o$ y, `

' y3 P& M5 R2 X  D: T. r* y- a这些父母大多把“放养”理解成为了“放羊”。给孩子足够的自由，自己做甩手掌柜，完全未实现父母应该起到的引导、支持孩子成长的功能。, D0 G6 w3 T$ w/ Q& [; M

2 \1 b! |6 j& z; b9 H3 g! b; C! E' `像野草一样长大的孩子固然是自由的，但却过了头。就像一棵植物一样，因为未经过必要的修剪，他们大多失去了本该成为栋梁的机会。3 P$ t1 H  C$ T- `$ z$ \

) n" o( G( e0 _3 R* O) R( ~& d第二类父母，倒是喜欢琢磨的一类人。她们还会在网上看很多育儿知识，或者买买相应的育儿书读。  `6 ]0 W% N1 M) X- R0 C
! D0 c/ B2 d( l- b; y2 i$ J
只是因为这些东东西西过于零散的知识，往往难以形成科学、完整的体系，父母在学习、理解、消化、及至执行的过程中，很容易一知半解。
* L+ S9 O; V1 E! M+ M& b! Y. g5 i: C, g+ }' Z4 L) G! A
譬如知道要“接纳”孩子，于是当孩子开始挥舞拳头往大人身上锤的时候，也仍然予以“笑纳”；或者孩子有任何需求，都无条件满足，包括物质需求等等。1 Z1 C: s8 l$ l
, C- {3 Q- W$ w4 @! p
这会很容易惯坏孩子。因为没有体验过必要的拒绝、延迟满足训练、对规则的适应等，一旦这些孩子走上社会，就会感觉到举步维艰。
/ W0 m7 O. ~( X1 J& O, p" [3 t; S7 h* I! E+ z
其实“放养”并没错。关键是要科学“放养”，即把握好“放与不放”、“管与不管”、“规则与自由”之间的度。) G& o& X4 C, M. t- u
- J& O; F. \3 z+ `2 Z+ G
下面是我对科学放养给出的几点建议，供父母们参考：  C- e! U3 |+ h" {" b! ~4 ~6 @
+ l/ v. w/ v$ A& j  g
1、可以放开手，让孩子们去玩，但是父母必须要负责为孩子提供更科学、合理的玩的素材。/ ?( w  c! T3 U, `- x. R
' W1 }8 f% E! S. D" b+ }, I
譬如对于孩子的跑、跳、爬、瞎折腾等，都不过多限制，提供给孩子广阔的玩的空间，但是若玩中能针对孩子的内在发展需求，给予合适的引导和刺激，就会让孩子在玩中吸收到更多营养，如促进认知、学会协作、体验到美育和心灵滋养等等。& {: t# H$ p& M4 V* v  w

3 [+ A% n6 E3 r3 q  F, k7 ?+ ~) O5 ~
; c1 M8 X. }( @) T" D8 v- F这样科学玩大的孩子，无疑要比那种缺乏大人陪伴与引导、独自疯玩的孩子，发展得更充分，也更容易适应接下来的各种学习任务和挑战。, ^9 K" ~$ S  e3 b7 D+ _* @
4 \1 [2 s; ~, ^. p
2、可以不管原本属于孩子自己的事情，譬如吃饭、穿衣服、学习成绩高低、选择什么作为自己的兴趣爱好等，就让孩子按照自己的意志去体验，去做选择，并独自承担自己选择的结果。
, K5 h: d* R. w" P8 `" L" \
4 A$ l2 E2 V. E. r4 M但是，有一点，父母必须要用心为孩子提供做选择的机会和范围。3 H- v/ F. P1 l$ R; @

/ n2 X  N& R( q6 j+ _比如，不强迫孩子上兴趣班，也不强制孩子必须不能放弃某个特定的兴趣班，但是你却最好能够提供给孩子接触这些兴趣班、探索这些兴趣的机会。- ?0 s: I( m. r! U5 T' X0 H

& V! @. T/ C6 |& p- T假如根本不曾接触过，那么连选择的权力都不曾得到，其实并不是自由，而是贫乏和局限，这会极大限制孩子们的发展可能。4 D6 \, }1 |8 J: q

. _% |" x- @3 [) |3、可以无条件接纳孩子的情绪、情感，给他们表达的自由，但是必须要对他们的行为设立规矩。; R) g# A9 a/ @# _! p( y+ ^

' h5 Y! o+ ~( ]2 M4 T前文提到一些父母过于无条件“接纳”孩子，以至于对孩子的不当行为也照单全收。这是绝对错误的。+ v5 T4 y  n. n
1 {6 Q- K' M: h) D' ?7 I4 Q' W
孩子必须要社会化，需要学会必要的行为规范，养成一套好的生活与学习习惯，因为在他们长大后，还有很多重要的课题要面对。: e' ^) j. s, g! R9 i1 t
& C7 c( g2 c: M( p$ G
也许你会说，我的孩子将来要出国，国外自由。那么你可知道，国外中产阶级家庭的孩子，他们其实有着更为系统的、有规划的、充满规则的成长环境？
+ m7 j7 [2 f  v+ a- |$ `* r  C; J9 N8 |+ u& }+ R
无论将来做什么，我们必须要帮孩子习得适应现实环境的能力。要让孩子明白，有规矩的游戏才更好玩，有规矩的人才更自由。5 x/ C. X$ q; j% {
8 v2 [2 P$ j% w# B( h
既要给孩子玩的自由，又不能让孩子的探索沦为浪掷光阴的傻玩；- w1 D  x0 n. _& A  h4 e7 W: @: }

9 P. \- t" l$ ?既要允许孩子“自己的事情自己做主”，鼓励孩子自己做选择，又要为孩子提供一个丰富的、可靠的选项；) S; a' b2 ~# t  G: C. V! F

- u3 g. b. ]/ a% M4 u% u/ G既要在孩子哭闹、情绪失控的时候给以理解、包容，又能够从孩子的情绪中跳出来，给以孩子必要的引导，教会孩子纾解情绪的方法，以及正确的行为处事之道。
! U5 D7 f* l$ k) O7 \
  y7 }# R  K& N5 k# q% K总之，“放养”无罪，关键是要科学理解和践行这种教养方式。3 w& o! D+ Y" T2 K/ r

, u. c2 G2 ?: N6 U父母需要学习把握其中的度，让孩子能够在现实的学业与生存压力下，仍然保持一颗自由的、富有能量且笃定的心灵，而不是飘摇、缺乏目标感、散漫，像浮萍一样活得随意又盲目。
; z& t2 j/ Z' C

! g" a. i/ I7 X9 r8 l