七田全脑教育

一、家长做起，营造阅读氛围& o7 ]" C' z* z- T$ P0 x1 }8 z
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( x9 F6 }- }7 T1 树立良好榜样，让孩子从小就看到家长的生活离不开好书。
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2 让孩子尽早体会到集体阅读之乐。婴幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期集体阅读的乐趣，同时也能提高他们参与阅读的积极性。
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: l; p/ C" u9 @. `3 组织诸如“父子读书俱乐部”或“母女读书俱乐部”，由大人和孩子共同读同一本书，然后在周末展开讨论。同时鼓励孩子在读到好的篇章时向全家人朗读，以便合家共享。8 ^0 S& W: l9 n

/ N5 n) S$ c! Y3 v% i8 p' K5 f/ z4 和孩子玩耍、散步或锻炼时，可以和孩子一起编小故事，回家后再作好记录和整理。1 B& K2 c# w% u6 I# P

$ g; @4 A! B* W8 f' ]5 让孩子体会到读书不仅是一种学习的手段，而且也是一种消遣的手段。待孩子真正对书籍如对玩具一样感到兴趣盎然时，他便开始乐于与书为伴了。2 [/ u1 r- N/ o! _

+ d/ ]  @' I! u1 n, J9 a# g: F二、百无禁忌，不限阅读内容+ U& e4 \7 W( `% V4 l9 U  _
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1 婴幼儿在人生的“最初级阶段”便出现了早期阅读的兴趣和行为，但美国孩子刚进幼儿园时所读的并不是完全意义上的“文字书”，而是根本没有文字的色彩鲜艳、形象生动的“图画书”。阅读就从这里开始。
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7 C  A  A  H4 P2 Q; n" `2 从小就注意培养孩子对“广义阅读”的兴趣。早在孩子开始认字之前，每每见到动画片海报，浅显的路标、布告、门牌等等，家长便停下来跟孩子一起阅读。美国人认为，阅读不应限于读“书”，凡是幼年时期对广义的阅读感兴趣的孩子，长大了自然也会爱读书。
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3 鼓励孩子从小读书“杂”些。这就是说，不但读故事性强的童话和小说，也读历史、地理、天文、社会以及和自然科学搭界的书籍。事实上，一个人小时候书读得愈杂，日后的知识面就往往愈广。' E' O8 K  s4 `, {
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4 为了增加孩子的读书量，应该允许孩子对某些图书仅作快速、粗略的“浏览”。这就是说，不必对每本书都作仔细的“精读”。
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; I7 ~6 \: O. L' v7 M5 ~3 c5 要是孩子偶尔接触到一本“坏书”，不必大惊小怪：事后问清原由并指明“坏”在什么地方即可。当然更不应为此而打骂孩子。不要轻易对孩子“禁书”。原因很简单：相对于“好书”而言，真正意义上的“坏书”少之又少。. `) @  f6 ?& v; U3 n( n; G

! h( D# F  m1 W2 M三、给孩子设置阅读任务9 w9 c, V, _; V5 h5 l3 h

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/ b4 C8 T3 p9 D. D  }. A. N) ^1 当孩子3～4岁时，便可以帮助他建立一个小小的私人图书馆，指导他把书籍编号，要求他学会修补破损的图书。
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2 鼓励孩子向小伙伴出借自己的藏书，也允许孩子借阅他人的图书，同时还应强调要好好爱护别人的书籍并尽快归还。（要知道，通过交流图书，孩子们也学会了某些社交技巧）3 V  P" U; w$ ?% e

3 w/ q/ m$ M/ C/ p7 m0 m% H3 不要每当孩子的视力出现问题时，便武断地宣布是“读书太多”使然。' B2 [9 G4 c0 y1 k
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4 要是自己孩子的阅读能力明显低于同龄孩子，不要无休止地批评，因为这只能使其对读书有抵触情绪。
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5  如果孩子读书时遇上了难点，不要马上给他现成的答案，相反可启发他通过想像做合理的推理。" w" d5 R, P4 x

) Y" a2 `. K1 }& S. g- u. e6 了解并善于总结孩子读书的长处、短处以及兴趣所在，并利用家长会向教师作汇报，目的是帮助教师更有效地对孩子的阅读作出指导。0 a$ ~, Z: @6 t; c/ \3 W

) L8 V( q" @3 D4 O! ~7 尽早给孩子订一份适宜的报纸或杂志。尽早给孩子办图书馆的借书卡。4 k7 l- e: U% Z2 M# U9 ]2 Y4 F

7 Q4 a# R4 z. q+ d# d- l: F7 [8 可以鼓励孩子写童话或小故事再配以插画，然后装订成书，并分发给小朋友们阅读。' _! L9 L  L# `7 z/ i7 C

/ y( j. p# W1 V$ r2 X( W. b9 给孩子念书的益处还不仅仅在于训练他们的学习和思考能力。另一重要方面是，他们的性情和志趣可以从中受到良好的熏陶。同孩子一起看书，还可以调节家庭气氛，使孩子充分地感受母爱。
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